微寫作在高中英語教學中的運用

馬梅

摘要：微寫作與以往的寫作不同，它是一種不受時間限制，不受課型限制，既可以口頭上，也可以在筆頭上，教師隨時隨地都可以引導學生進行的一種寫作方式。主要就在Warming up and Speaking、Listening and Speaking、Reading、Grammar、vocabulary幾個課型中貫穿微寫作進行了探討。

關鍵詞：高中英語 微寫作 時效性 靈活性 實用性

隨著新課改的推進，高中英語教學越顯得課時緊，任務重，課堂容量大，學生學完后對課文、語言點、語法知識等都需要學生大量的強化練習，而寫作不乏是檢驗其學習成果，鞏固其學習成果的一項極為有效的檢驗手段。同時，寫作也是同學們必須掌握的一項的技能。但由于時間等原因，在我們的英語教學中，我們不可能用大量的時間來進行寫作，而且學生寫完之后的批改，講評以及反饋等都要占用大量的時間，所以，微寫作就突出了它的實戰性和靈活性。那么什么是微寫作，微寫作又將如何貫穿在平時的教學中呢？

微寫作與以往的寫作不同，它是一種不受時間限制，不受課型限制，既可以口頭上，也可以在筆頭上，教師隨時隨地都可以引導學生進行的一種寫作方式。微寫作主要是訓練學生的某些寫作微技巧。我們可以訓練學生的作文結構。如當我們在談論如何保持健康的這個話題時，我們在學生回答的過程中，就會把他們用到的好句子，好詞等時寫在黑板上：There are many ways to keep fit. Firstly…， Secondly…， Thirdly…， Most important of all， we can …當學生把他們練起來，在加上自己的一些觀點，這就是一篇很好的微作文。微寫作的字數以及不像大寫作那么多，量也不要求很大，時間上更是靈活。它最大的特點是教師會給學生搭梯子，給出文章大致結構，主要句型。這樣在寫作的過程中給學生減輕負擔。再如，當我們談論袁隆平博士為什么能夠取得成就時，我們可以指導學生寫下：The reason why Dr. Yuan can achieve success is thathe…and also that he …或者我們也可以指導學生寫下：Dr. Yuan can achieve success because of the following reasons： Firstly…Secondly…， Thirdly…， Most important of all，…

那么在平時的教學中我們是如何貫穿微寫作呢？經過多年的教學積累和實踐我們基本上是在如下幾個課型中貫穿微寫作的。

一、在Warming up and Speaking部分中

如必修1Unit3 Journey along the Mekong River這一單元中，教授完單詞后，第二課時為warming up and Speaking部分教師設計了一堂課，最終讓學生寫一個travel plan.在教學設計中，老師先是讓同學們欣賞世界各地的名勝古跡，導入新課，假設你有5000darllors和為期一個月的假期，你準備去哪兒旅游？也就是選一個destination。老師可以讓同學們頭腦風暴可以用到的句型。如：（1）I think Hongkong will be an ideal place for me to travel because…（2）Ill choose Brazil and the following are my reasons…（3）If Ihad a chance to travel， Iwill go to….and the reason why Iwant to go there is that…

第二個問題：確定路線和交通工具。學生四人一組討論畫出最佳路線和選擇交通工具并說明選擇或不選擇某種交通工具的利與弊。將學生總結的較好的句型寫在黑板上供同學們參考。（1）We can fly to New York directly even though it is a little bit expensive； it is very quick and safe.（2）We will firstly take a bus to the train station and then take a train to XiZang as we can have a good view of the scenery along the trip.

第三個問題：What are you going to take with you？學生繼續四人一組討論旅途上要用的物品。如：Ithink Iwill need an umbrella， a sunglass to protect me from sunburn.或 A big suitcase is a must for me because Im planning to buy a lot of souvenirs for my family and my friends.在同學們探討完了這三個問題后，要求同學們連句成篇，組成一篇小短文。

二、在Listening and Speaking部分

在教材中的聽力訓練內容大多包含許多日常中用到的典型詞匯、句式。這些內容是學生寫作時最好的素材。而且在聽聽力時學生的思維較為集中，語言組織能力、邏輯能力、分析能力等都是最好的時候。在這種狀態下，引導學生寫一些小作文無疑是最好的時機。以人教版高中英語教材Book3 unit2 Health eating為例，聽力材料是關于如何根據食物的分類選擇食物。如有red foods， orange foods， green foods， and everyday we should take in a little red foods， some orange foods and more green foods.聽力完成之后，教師引導學生寫一篇如何保持健康飲食的作文。以下是學生的一個小短文：Eating is very important to our body and our health. So we should be careful about what we eat everyday. Usually， there are three kinds of foods that is， red foods， orange foods as well as green foods. And what we should eat everyday is that we should take in large amounts of green foods everyday because the vegetables and fruits are necessary and very importantto our health. What's more， orange foods are also important and remember orange foods such as bread， noodles ，spaghetti fish and eggs can provide us with much needed energy. Lots of people would like to take in lots of red foods like butter，cheese， meet or any foods rich in fat but remember they are unhealthy， maybe a little is good for our body， not too much. Only in this way， can you keep healthy.

三、在Reading部分

教師要善于結合課文閱讀材料，精心設計寫作任務。目前很多高中英語教材中的課文包涵廣泛的話題、豐富的題材、多種多樣的表達形式，為教師的英語寫作教學提供了豐富、優秀的范文題材。如在教學Book4 Unit 1 Women of great achievement后，要求學生寫一篇介紹自己母親的文章；在學完Book4 Unit 2 Working the land閱讀材料后，可寫介紹當代偉大科學家錢學森的文章；閱讀Book5 Unit 1 Great scientists之后寫一篇建議信，建議哥白尼發表或者不發表他的學術研究報告。學生都能做的很好，因為這些任務都是依托課本，但又高于課本。

四、在Grammar部分

新課改之后的語法課特別注重語境語用，所以老師們更是要抓住契機一改滿堂灌，及時指導學生學以致用。比如在講授分詞作狀語之后，老師要求學生用三句話寫關于周末如何度過的，必須要用到分詞，學生在寫的過程中，就出現了問題如：Flying in the blue sky， Ifeel very happy. Not having so much homework， my mother drove me to the park.從這些句型中我們可以發現學生們的理論和實踐還是有差距的，還是需要大量的實際應用。哪怕是寫錯了，在老師的指導下，他們一定會有進步的。

五、在vocabulary部分

詞匯是最需要同學們通過語境來記憶的，我通常會在教授完單詞后，讓同學們選5到8個左右的單詞，一兩個詞組，外加一個本學期學過的句型或語法編一個小故事，同學們極富有想象力和創造力，而且這樣的做法同學們既能記住了單詞，又練習了寫作，同時還增加了學習詞匯的趣味性。

六、結束語

寫作是語言學習中聽、說、讀、寫技能之后，最終要達成的目標，同時寫作也是最能幫助學生鞏固所學知識的最有效的途徑之一，也是最能檢驗同學們所學知識的最有利手段之一，在高中繁重的教學負擔和學習任務之下，微寫作無疑開啟了高中英語寫作課堂的又一扇大門。