淺析如何在初中語文教學中提升學生的表達能力

徐巖

摘要：初中語文作為初中教學的一門基礎性語言學科，對于培養學生的情感素養，提高審美鑒賞能力和形成良好的文化素質有重要幫助。根據新課改要求，提升初中生在語文課堂教學中的表達能力，保證初中語文的教學效率和質量，使語文教學內容更加貼近于現實并服務于生活。在初中語文中著重培養學生的表達能力，不僅是新課標的教學需要，而且是幫助初中生實現人際交流的現實要求，因此，有意識地提升學生表達能力，成為了初中語文的教學重點。

關鍵詞：初中語文 表達能力 人際交流 措施

一、現階段初中語文教學在提升學生表達能力中存在的問題

1.對表達能力的認識不足，過分注重卷面成績

雖然新課改已經實行了較長一段時間，但是仍然有部分初中語文教師沒有在教學中重視學生表達能力的培養。這些教師受長期教學習慣的影響，對于表達能力的重視認識不足，許多語文教師把語文內容講解、考試成績擺在了教學首位。這種教學方法雖然能夠在短時間內提高學生的考試成績，但是從學生的個人發展來看，不利于初中生交流表達能力的養成。除此之外，教師由于過分注重理論知識講解，使得語文課堂成為了教師的“一言堂”，整個課堂上缺乏有效的師生互動和語言交流，甚至部分語文課堂出現了“教師滔滔不絕的說，學生心不在焉的聽”的怪象。學生在課堂學習過程中占據被動地位，而沒有足夠的時間表達內心的想法。

2.缺乏表達能力訓練，學生表達欲望低下

初中語文作為中考中的主要得分科目之一，一直以來都是教師、家長和學生關注的焦點。從教師方面來說，教師為了提高學生的考試分數，完成既定的教學任務和教學計劃，使得語文課堂教學內容完全貼合中考大綱，并以此為“標準”大量的進行知識講解、題型訓練，忽視了學生表達能力的培養。從學生方面來說，面對教師和家長的期望，加上繁重的課后作業，使得學生沒有時間也沒有精力進行表達能力訓練，在這種環境下，學生逐漸形成了孤僻的性格，既不善于也不樂于與人交流，慢慢失去了表達自信。從家長方面來說，家長過分關注學生的考試分數，加上對教育方法的了解能力有限，存在“孩子長大了自然就能獲得表達能力，就會與人交流”的想法，缺乏對表達能力重要性的科學認識。

二、提高初中學生表達能力的重要性

從學生的整個學習過程看，初中階段對于學生的學習起著承上啟下的過度作用，而表達能力的建立和形成主要依靠初中語文教學實現。首先，在初中語文教學中提升學生的表達能力，有助于促進學生間的互動交流，提高學生在語文教學時間內的學習效率。教師在教學過程中，通過提問問題、組織活動、小組討論等方式，既能夠使得課堂教學形式多樣化，激發學生的課堂參與熱情，又能夠讓學生在交流討論中將內心想法、知識通過組織語言文字表述出來。其次，學生通過課堂表達，能夠幫助教師發現教學中存在的不足之處，有利于教師有針對性的進行教學優化，完善自身的教學方式方法。學生是教師教學的直接作用者，也是最能直觀展現教師教育水平的關鍵，因此，通過培養學生的表達能力，能夠便于教師進行自我教學反思。

三、在初中語文教學中提升學生表達能力的措施

1.轉變教學思想觀念，重視對學生的表達能力培養

教師作為語文課堂的引導者，在課堂進度安排、課堂教學內容和學生表達訓練方面起著決定性作用。因此，要想增加初中生的表達能力，需要從轉變教師的教學觀念和思想認知做起。首先，教師要摒棄應試教育模式下的“重分數，輕表達”的片面教育觀念，從根本上加強對學生表達能力的重視。在課堂教育過程中，根據語文教學大綱的規定，遵循“以學生為中心”的課堂教學原則，充分發揮學生在課堂表達能力培養中的能動性，轉換師生角色，鼓勵學生多說、多做，而教師則成為課堂的輔導者，給予學生充足的時間表達個人想法。其次，樹立學科統籌發展的教學觀念，從全局角度，協調好各個學科之間的時間分配和進度安排，保證初中生在不耽誤學科知識學習的基礎上，最大限度地提升學生的表達能力。

2.消除學生心理障礙，鼓勵學生大膽表達

每個學生的家庭教育和性格特點不同，有的學生性格開朗，善于與人交流溝通，因此只要教師在課堂教學過程中不加以制止和約束，他們就能很好地將內心想法表達出來。但是，也有部分學生性格內向，比較靦腆，平時不善于跟同學交流、玩耍，即便是教師在課堂上要求學生進行問題討論時，這部分學生也往往緘口不言。加上傳統教學模式的影響，這部分性格內向的學生對于語言表達產生了一種抗拒心理，對于學生今后的合作學習和人際交流非常不利。針對這種情況，教師首先要以平和的心態，多與他們進行情感交流，在學習、生活兩方面鼓勵學生嘗試表達，逐步消除他們的語言表達障礙。教師利用豐富的教學經驗，首先引導學生將學習中的問題講述給教師聽，逐步擴大師生間的交流范圍，從學習問題到學習方法，從學習方法到生活經歷，由窄及寬，慢慢幫助學生走出表達陰影。

3.有感情地朗讀課文，開展口語交流活動

有感情地朗讀課文，是提升學生表達能力最簡單、最基礎的一種方法。對于語言表達能力較差的學生來說，直接讓他們與同學、教師進行語言表達交流，往往因語言組織不夠而出現表達不通順的問題，通過朗讀，學生不用擔心語言組織問題，降低了表達難度，更符合學生的學習需要。除此之外，教師還可以在班級內適當開展小組口語交流活動，讓學生在熟悉的環境中卸下思想包袱，暢所欲言，在交談中提升自己的表達能力。

參考文獻：

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