談幼兒教育工作的開展

吳麗榮

摘要：幼兒教育不同于其他教育，它不是純粹的教與學，注重的是課堂教學、集體活動教學，主張讓幼兒在游戲中學習，自愿地學習。一堂好的課不是讓幼兒規規矩矩地聽完，否則會束縛住幼兒好動的天性，對教育起不到較好的效果。如果讓幼兒自由發揮好動、好奇、好問等天性，主觀地參與到教學中，成為學習的主動者，這樣幼兒對學習的興趣就高，教育的目的也能較好地達到。

關鍵詞：幼兒教育 啟蒙 游戲 音樂 心理健康

幼兒教育不是考慮如何培養出一個出色的神童，而是更注重孩子發展的特點和差異，本著尊重孩子，把孩子視為獨特的人，關注孩子的個性，使孩子得到更健全的發展。

一、玩中生智

幼兒期在人的一生中是一個特殊的、極為重要的發展階段，游戲在這個階段是最基本和有效的活動，不僅有娛樂作用，也促使孩子成長、發展和學習。玩除了能給幼兒帶來快樂，還可以促進頭腦和肌肉的發育。游戲還有一定的教育功能，在游戲情景中發生的問題，能激發孩子的思維，幫助孩子找出解決問題的方法。游戲還能增強幼兒注意力、推理能力，發現數的關系和科學上的事實。孩子在游戲中作為集體成員，學會互相理解，學會遵守規則，擺脫自我中心，游戲時玩伴間糾紛和矛盾的結果會給孩子帶來人際關系體驗，使他們對自己的個性特點有所了解。教師可以將游戲時間看成是孩子學習或接受教育的時間。

二、讓孩子自由地感受音樂

通過音樂節奏、運動、舞蹈的體驗，使孩子獲得對美的感受力、想象力。當孩子被音樂的和諧聲韻所吸引并深受感染時，便接受和形成韻律節奏的美感，當孩子隨著音樂的聲音之流開展想象時，心中會根據記憶表象浮現出一幅幅形象鮮明的圖畫，從而發展孩子的審美想象力；當孩子的心弦與音樂中所蘊含的情感發生共鳴時，真善美的情感會潺潺流入他們的心田，陶冶他們的審美情感。

三、關注幼兒心理健康

幼兒教育要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康。那么如何著眼于孩子一生的幸福，正確引導，細心呵護，讓孩子的心理健康發展呢？

1.樹立正確的科學教養觀念

孩子的心理發展是一個從量變到質變的過程，許多問題的積累都是在不經意之間進行的。因此，我們應充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態度走近孩子，認識孩子，用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子進步。

2.營造良好的教育氛圍和環境

創造適合幼兒心理安全需要的環境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。一個情感溫暖、心理安全的幼兒園環境對幼兒心理健康發展十分重要，會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩定的環境之中，確立起新的依戀對象，開始新的社會交往。

3.組織開展多種健康教育活動

健康心理的形成是受多方面影響、多種行為綜合作用的結果，因此我們將心理健康教育融入到幼兒生活中。通過語言、藝術、健康、社會等活動的組織，各種游戲的開展及生活常規管理，有意識地將心理健康教育內容滲透其中。孩子在游戲中體驗合作的愉悅，增強合作意識，提高合作能力，促進自我意識的良好發展，以此幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良心理傾向。在生活中，我們要善于發現和利用幼兒感興趣的事物及偶發事件中隱含的心理健康教育價值，把握時機，積極引導，進行健康教育活動。

四、不主張對孩子進行超前教育

如果讓孩子過早地接受正規教育或某項技能訓練，而忽視孩子接觸大自然、情感和愛的教育，孩子還沒有足夠的能力接受，或許將來一天可以學會的東西，現在卻要花幾倍的時間。接受超前教育的幼兒往往有排滿的日程表，幼兒的玩耍與交往時間必然減少，孩子在孤獨中慢慢變得性格孤僻，不知道人與人之間的聯系，往往以自我為中心，不懂得關心他人和集體，或逐漸形成叛逆性格。超前教育不利于兒童能力的培養，雖然某些文化知識稍高于一般兒童，但入學后需要開動腦筋努力學習教師的教授內容，能力就得不到進一步激發，或許還會落后于一般自然發展的孩子。孩子喜歡接受新鮮有趣的事物，如果長時間讓孩子學習單調枯燥的課程，會使孩子厭倦學習。

五、以班級集體為單位培養幼兒的集體意識

現在提倡和諧社會，和諧的基礎在于心中有他人。這對于現在大多為獨生子女的孩子來說，是一個難題。而教育的意義之一就是讓幼兒初步認識社會，為以后走上社會打下良好的基礎。幼兒園是孩子懂事后第一次與同齡左右的小孩生活在一起，可謂集體生活的前哨戰。因此，幼兒教育工作者應當義不容辭地擔當起培養幼兒集體意識的重任，為孩子以后的集體生活打下堅實的基礎。

每個幼兒園，每個班都有很多幼兒組成一個集體，而幼兒剛進入集體生活，很多方面都以自己為主，大部分又是獨生子女，被父母寵著，因而個人意識太強，不懂得怎么和其他幼兒相處，在這里教師就要成為一個較好的引導者。

比如每天來園時的桌面活動，每個桌子上都有玩具，但是幼兒們之間卻時常會出現爭搶的情況，對于幼兒來說不會覺得玩具多，只會覺得自己的玩具太少不夠，而有些幼兒看到其他幼兒搭的玩具比較好自己想要，就會伸手去“拿”，這對于他們來說，不懂以語言交流來解決事情，不會分析，只知道自己想要的就可以去拿，因此會產生一些爭執。在這個時候，教師應該及時并經常地指導幼兒互相謙讓，并讓幼兒學會用語言來表達自己的想法，比如：想要其他幼兒手里的玩具可以說：“可以把你的玩具借我玩一下么？”對于自己玩具太少可以說：“我的玩具快沒有了，你能給我幾個嗎？”

六、通過美術教學培養幼兒的審美觀

幼兒的美術教學是在繪畫和美術欣賞中進行的，從中提高幼兒對美的欣賞感知能力。我們在教學中，不僅要關注幼兒美術知識與技能的增長，還要讓幼兒通過對藝術作品的欣賞，加深對事物的審美感受，從而提高審美感知水平。美術是視覺藝術，只有提供高水平的藝術作品，才能提高幼兒的審美水平。我們應選擇與幼兒生活經驗貼近、幼兒能夠理解的一些名家名作，讓幼兒欣賞，引導幼兒感受其中的美。

幼兒教育質量直接關系孩子的未來發展，這也正是家長和社會對幼兒教育十分重視的原因。幼兒教育工作者要在教學中不斷改善和提升自己的教學方式方法，并用最適宜幼兒的教學方法培養他們養成良好的行為習慣。

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