淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

韓永芳

摘要：美術(shù)學(xué)科不僅傳授學(xué)生美術(shù)技法，更是對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，更是對(duì)高尚情操的熏陶。興趣是最好的老師，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果成為了美術(shù)教師們關(guān)注的重點(diǎn)。在當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，存在的較為明顯的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，研究解決這一問(wèn)題對(duì)于提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平有著重要的作用。探討了中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，旨在提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 策略

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生缺乏興趣的原因分析

1.社會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)科缺乏認(rèn)可

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，人們對(duì)美術(shù)學(xué)科以及美術(shù)教育缺乏認(rèn)可，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)前景不理想。這種觀點(diǎn)體現(xiàn)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中就是，美術(shù)課被放在副科中的副科這一位置，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)等不到應(yīng)有的重視，受此影響，學(xué)生也自然不會(huì)在意美術(shù)學(xué)習(xí)，把美術(shù)課看作可有可無(wú)的科目，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程敷衍了事，自然不會(huì)有理想的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)校對(duì)美術(shù)學(xué)科不夠重視

當(dāng)前，中學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展依然圍繞“中考”“高考”這些傳統(tǒng)教學(xué)考察標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，由于美術(shù)科目并未列入學(xué)生綜合素質(zhì)考察體系范圍，并未與學(xué)生的升學(xué)等硬性指標(biāo)相掛鉤，學(xué)校自然將美術(shù)科目至于相對(duì)次要的位置，在課時(shí)安排、師資儲(chǔ)備、教學(xué)設(shè)施購(gòu)置等方面投入相對(duì)不足，這使得中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平相對(duì)滯后，無(wú)法為學(xué)生提高較好的美術(shù)教育，學(xué)生也難以在課堂上感受到美術(shù)的魅力，直接的結(jié)果就是對(duì)美術(shù)科目提不起興趣。

3.部分學(xué)生輕視美術(shù)學(xué)科

受現(xiàn)實(shí)升學(xué)壓力的影響，學(xué)生為了獲得進(jìn)入更好的高中、大學(xué)繼續(xù)而學(xué)習(xí)，必須努力學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化考核規(guī)定的科目。學(xué)生為了獲得理想的分?jǐn)?shù)，在這些科目上投入了大量的時(shí)間和精力，甚至放棄個(gè)人休息放松的時(shí)間去復(fù)習(xí)與練習(xí)。受這種心態(tài)的驅(qū)使，除了美術(shù)特長(zhǎng)生外，美術(shù)學(xué)習(xí)在學(xué)生眼里不會(huì)使其獲得任何考試分?jǐn)?shù)上的收益，花費(fèi)時(shí)間去畫畫還不如多背幾個(gè)英語(yǔ)單詞或者練習(xí)記到數(shù)學(xué)題。學(xué)生輕視美術(shù)學(xué)科，將地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)置于考試科目之后是中學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的又一重要原因。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師更加注重教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的完成，往往根據(jù)預(yù)先的備課安排進(jìn)行知識(shí)的講解與技法傳授，學(xué)生只是單向被動(dòng)接納，缺乏師生間的聯(lián)系與共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在當(dāng)前教學(xué)改革的背景之下，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)更加關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過(guò)合理的教學(xué)形式，在課堂上創(chuàng)設(shè)出引人入勝的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。以中學(xué)美術(shù)課堂《富春山居圖》的欣賞課程，教師可以利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，播放一首中國(guó)古典琵琶曲，營(yíng)造出悠遠(yuǎn)深邃的已經(jīng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入山水云霧的氛圍，感受體會(huì)作品體現(xiàn)的意境，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多個(gè)維度進(jìn)入情境之中，徜徉在美術(shù)作品的魅力之中，培養(yǎng)其對(duì)于美術(shù)的興趣。

2.采用多媒體教學(xué)方法

隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段也更加多樣化，依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體教學(xué)方法得以普遍應(yīng)用，極大地豐富了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的形式。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，中學(xué)美術(shù)教師可以在課堂上以圖形、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種形式，向?qū)W生展示美術(shù)作品、示范美術(shù)技法，以更加直觀的形式進(jìn)行教學(xué)授課，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)和技法產(chǎn)生更為深刻的印象。以中學(xué)美術(shù)教學(xué)《卡通設(shè)計(jì)》課程為例，教師可以在課堂上播放經(jīng)典卡通動(dòng)漫的視頻，學(xué)生在觀看動(dòng)漫的過(guò)程中，直觀的了解了卡通形象的特征，教師對(duì)這些形象進(jìn)行講解，學(xué)生更樂(lè)于接受，也更樂(lè)于動(dòng)手臨摹創(chuàng)作。

3.審美能力與美術(shù)技法培養(yǎng)相結(jié)合

美術(shù)教學(xué)的宗旨不僅僅在于技法與知識(shí)的傳授，更在于學(xué)生審美能力的提高與格調(diào)情操的培養(yǎng)。沒(méi)有審美需求的支持，陷入單純技法的美術(shù)學(xué)習(xí)只會(huì)變得越來(lái)越枯燥。因此，中學(xué)美術(shù)教學(xué)在進(jìn)行授課活動(dòng)時(shí)，應(yīng)始終注意學(xué)生審美素質(zhì)的塑造，讓學(xué)生多欣賞名家名作，詳細(xì)為其講解這些作品的美妙之處，讓學(xué)生理解美術(shù)格調(diào)的高與低，提升其辨別美丑的能力。以中學(xué)美術(shù)課堂國(guó)畫《荷塘魚趣》課程為例，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課程時(shí)，學(xué)生很難對(duì)這一命題作品有著準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生將難以很好的完成。教師應(yīng)提供一些荷葉和魚的經(jīng)典國(guó)畫給學(xué)生欣賞。如朱耷的《蓮花魚樂(lè)圖》，對(duì)花鳥(niǎo)、魚蟲進(jìn)行夸張，以其奇特的形象和簡(jiǎn)練的造型，使畫中形象突出，主題鮮明。通過(guò)對(duì)這幅畫的觀摩，教師引導(dǎo)學(xué)生感受國(guó)畫的意境，體會(huì)荷葉和魚響應(yīng)成趣的魅力，體會(huì)畫家的筆觸和技法，在教師的示范和練習(xí)之中，提升對(duì)于國(guó)畫的審美認(rèn)知與技法掌握，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

4.講述畫家、作品故事激發(fā)學(xué)生興趣

美術(shù)基礎(chǔ)理論課程是中學(xué)美術(shù)教學(xué)必不可少的一環(huán)，但往往因其抽象枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往會(huì)覺(jué)得單調(diào)乏味。因此，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)拜托以往知識(shí)傳授中，單純的講解構(gòu)圖、色彩、線條等內(nèi)容的方式，結(jié)合課堂內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)形象的故事吸引學(xué)生的注意力，將知識(shí)貫穿在故事之中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)這些知識(shí)。以中學(xué)美術(shù)課堂《向日葵》欣賞課程為例，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畫作，還可以講述畫家梵高的傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生全面地了解畫家的生活背景及心理狀態(tài)，從而使他們更好地了解美術(shù)作品，更可發(fā)散性的帶領(lǐng)學(xué)生欣賞梵高不同時(shí)期的作品，讓學(xué)生更加深入體會(huì)畫家作品傳達(dá)的精神。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力具有十分重要的意義。作為中學(xué)美術(shù)教師，其應(yīng)在不斷提高自身專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)深刻領(lǐng)會(huì)新課改的內(nèi)涵，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)以及開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)等方式，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采取多元化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣注入強(qiáng)勁的動(dòng)力，以全面提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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