中職英語教學中存在的問題和解決策略

萬劍

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，國家教育政策向職業(yè)教育有所傾斜，這也使得中職教育越來越得到人們的重視。英語作為中職教育的一門必修文化基礎課，多年來教育質(zhì)量都得不到社會的認可，教學內(nèi)容和質(zhì)量適應不了經(jīng)濟社會高速發(fā)展的需求。中職英語教育多停留于書本教育，很少結(jié)合實際，使得教學與社會就業(yè)應用相脫節(jié)，這是廣大中職教育者該研究和解決的問題。研究分析了中職英語教學中存在的問題，并提出了改善教學質(zhì)量的解決策略。

關鍵詞：中職教育 英語教學 解決策略

一、中等職業(yè)學校和中職英語教育概念描述

1.中等職業(yè)學校

職業(yè)學校是學歷性教育機構(gòu)，由中等職業(yè)和高等職業(yè)學校兩部分組成。前者是在學生完成九年義務教育基礎上實行的職業(yè)教育學校，其教育定位是培養(yǎng)具有一技之長的技能型人才；后者是在學生完成高中教育基礎上實行的職業(yè)教育高校，其教育定位是培養(yǎng)具有生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務等能力的綜合管理型人才。本文所提到的中職教育是屬于前者，招生對象是完成九年義務教育的學生，以培養(yǎng)他們成為技能型、應用型的高素質(zhì)勞動者為目的，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。

2.中職英語教育

中職英語教育是在學生完成九年義務教育基礎上再進一步指導學生掌握英語知識，提高學生在生活和職業(yè)場景中的英語應用能力，不同專業(yè)可以設置不同的教學要求。中職英語教育不同于普通的高中英語，它更強調(diào)能夠為專業(yè)服務、為學生的就業(yè)服務，以職業(yè)活動和市場為導向，具有很強的實踐性和職業(yè)性的特點。所以中職英語教育過程中要綜合考慮教學需求、學生特點、專業(yè)特征和市場需求，以幫助學生日后走上不同崗位對英語應用能力的需求。

二、中職英語教學存在的問題分析

1.師資力量有限

中職英語教育的目標是服務于專業(yè)、服務職場應用，培養(yǎng)學生在具體工作崗位中運用英語的能力，所以任教老師應該對學生所學的專業(yè)有深入的了解和認識，熟悉相關職業(yè)對英語能力的要求，要求英語老師要具備多學科的知識儲備，能夠很好地將專業(yè)特色糅合到英語教學中。但實際上，中職院校的英語任職老師大多是英語語言教育專業(yè)畢業(yè)的，語言知識和語言能力能夠勝任教學工作，但跨學科專業(yè)知識相對薄弱，不了解學生所學專業(yè)的知識，比如，酒店專業(yè)、旅游專業(yè)、會計專業(yè)、機械專業(yè)等所對應的英語教學內(nèi)容是不同的，所以在教學中難以將英語知識的教學與專業(yè)知識結(jié)合起來，使得英語教學缺乏專業(yè)針對性，嚴重影響了教學效果。

2.英語教材難度大，缺乏實用性和專業(yè)特色

教材是英語教學的載體，是核心部分，同時也是學生學習英語課程的基礎工具，由此可見教材在教學活動中的重要性。中職學校英語教育的特點是要求理論教學要結(jié)合實踐，教學聯(lián)系實際，但目前大多數(shù)中職院校多采用統(tǒng)編的教材，其內(nèi)容更偏向于詞匯量、語法等語言基礎知識，學習起來難度偏大，而且枯燥無味，更重要的是缺乏與職場實際應用相聯(lián)系，不能夠很好的結(jié)合專業(yè)特點，不能服務于專業(yè)，缺乏實用性和專業(yè)特色。整體上來講，中職英語教材內(nèi)容過于籠統(tǒng)，對接不上工作崗位的實際要求，難度偏大，學生在學習過程中容易出現(xiàn)上課聽不懂、工作用不上的窘境，難以達到預想的教學效果

3.教學方法和手段單一

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)在大部分中職院校的授課方式還是以教師的講授為主，強調(diào)教師在課堂的主導地位，不善于靈活運用多種教學方法和現(xiàn)代化教學手段，這就導致了學生被動地跟隨教師的教學進度，而且在課堂上教師和學生缺少雙向交流和溝通，這就使得學生的疑點、難點、學習效果沒能及時得到反饋和解決，慢慢的學生就會厭倦這種枯燥的教學方式，漸漸的喪失了學習動力和興趣。不可否認，教師講授的教學方式是必須有的，但是中職英語教育更注重實踐性，強調(diào)的是實際應用能力，一味的強調(diào)教師的主體講授地位，學生就會缺少鍛煉的機會，是很不利于學生英語應用能力培養(yǎng)的。教師教學方式單一、教學手段落后，有可能受辦學條件限制，也有可能教師自身意識不夠。

4.學生重視程度不高，缺乏良好的學習習慣

中職階段的學生大多還處于青春期，自控能力比較差，沒有形成良好的學習習慣、自覺性比較差，缺乏自主學習積極性，沒有制定明細的英語學習計劃，更多的是一種被動的學習狀態(tài)。大多中職學生在進入中職院校后，就會放松對自我的要求，認為英語只是一門基礎文化科，對專業(yè)沒有多大的作用，所以也就沒有合理安排自己的學業(yè)，對英語的學習更是缺乏熱情，學不學習完全取決于一時間的興致，隨意性比較大，缺乏毅力，良好學習習慣就無從談起。有一部分學生可能也想努力學習，但是缺乏有效的學習方法，又缺乏有效的指導，從而使得學習達不到效果。

5.缺乏有效的英語教學質(zhì)量評價機制

對中職英語教學質(zhì)量的評價主要采用的是平時成績加期末總評成績的方式，平時占總成績的三成，期中卷面成績占三成，期末卷面成績占4成，平時成績主要綜合學生平時出勤情況、作用情況、課堂表現(xiàn)等來評定，期中和期末的卷面考試則多采用客觀題出現(xiàn)。但這種方式在素質(zhì)教育背景下，特別是以實踐應用為教學目的的中職教學來說，這種評價方式是難以從根本上促進學生改善學習方式、方法來提高英語應用能力，而只是滿足于分數(shù)的及格；對于教師教的質(zhì)量的評估更是流于形式，沒法促進教師采取有效方法改善教學手段，不能激勵教師們做教育科研的積極性，只是將工作當一份差事，敷衍了事。

三、中職英語教學改善教學質(zhì)量的策略

1.加強教師的繼續(xù)教育培訓

在上文中我們知道，中職英語的教育目標主要在實際應用能力的培養(yǎng)，而且是為專業(yè)服務的，但一個老師的學科專業(yè)知識有限，這就使得中職英語的教學效果大打折扣。所以，學校要加強對教師的繼續(xù)教育培訓，幫助老師優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)教師既掌握英語語言方面的知識和教學技能，又具備一定的學科專業(yè)知識，也即是具有跨學科能力的“雙師型”教師，提升教師的教學能力，在教學過程中實現(xiàn)英語教學與專業(yè)的相對接。繼續(xù)教育培訓的方式和內(nèi)容要結(jié)合老師的自身特點和實際情況，結(jié)合中職學校的性質(zhì)、學生的特點等，用多樣化的方式來對教師進行培訓教育。比如可以是英語理論培訓和聽說實踐培訓相結(jié)合的方式、網(wǎng)絡學習與現(xiàn)場講授相結(jié)合的方式、講座與觀摩示范課相結(jié)合的方式等等，做到有針對性，避免培訓流于形式。同時，還要加強培訓教師掌握應用現(xiàn)代化多媒體教學設備的能力，以便更好地開展教學活動。

2.開發(fā)采用具有專業(yè)特色的英語教材

現(xiàn)在中職院校采用的英語教材超出了中職生的知識儲備水平，偏重知識性，少有聯(lián)系職場的實際應用，不適應工作崗位的需求，缺乏實用性。所以，中職院校應該根據(jù)不同學科專業(yè)的需求和特色來開發(fā)采用新教材，讓教材能夠跟學科專業(yè)相配套、內(nèi)容同步，以滿足學生的學習需求，提高中職英語教學的效果。開發(fā)采用新教材，首先，是要廣泛征集專業(yè)學科教師、學生和市場用人單位的意見，并以此為基礎來確定英語教材開發(fā)的主線和提綱；其次，英語教材的編制要充分結(jié)合基礎英語、專業(yè)英語和職場英語，內(nèi)容不宜太過難，盡量能夠適應中職生的能力水平；再次，多編寫日常生活和工作中使用頻率高的詞匯，充分考慮知識點的分布，盡量體現(xiàn)中職教育全面、細致、實用性強的教育需求，而且專業(yè)和職場內(nèi)容要相互呼應，具有連貫性；最后，職業(yè)教育就是要體現(xiàn)職業(yè)特色，在英語教材開發(fā)的過程中還需要將職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)習慣等內(nèi)容融入其中。

3.靈活運用教學方法和現(xiàn)代化教學手段

傳統(tǒng)的講授教學方式，有利于教師把握教學進度，能夠在短時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的英語知識，但對追求實用性為目標的中職教育來說，這不應該成為唯一的教學方法，而是應該靈活運用多種教學方法，創(chuàng)建一個多樣化、開放式的學習環(huán)境，這樣才能切實提高學生英語的實踐應用能力。首先，可以采用創(chuàng)設情景教學方法，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，創(chuàng)設職場英語實際應用情景，給學生創(chuàng)造英語實踐技能鍛煉的機會，提高學生學習的積極性；其次，可以采用任務驅(qū)動法，將能力層次不同的學生組合在一起，布置給他們一項任務，讓他們在完成的任務的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，解決問題的過程中其實質(zhì)也是應用知識的過程，這不但能夠讓學生學以致用，還可以培養(yǎng)他們的團隊配合、協(xié)作能力，以適應日后職場的崗位要求。最后，采用現(xiàn)代化教學手段，多媒體教學手段已成為英語教學的主流手段，它融合畫面、音頻、文字、動態(tài)于一體，能夠直觀、形象、生動的將知識展示給學生，這對要求掌握聽說讀寫能力的英語教學來說是一種很好地教學手段，有利于提高教學效果。

4.激發(fā)學生學習興趣

首先，營造輕松愉快的學習氛圍。中職學生大多喜歡活潑、輕松的課堂氛圍，根據(jù)中職生的這種心理需求，教師要努力營造一個輕松、愉快、富有趣味性的課堂氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣。其次，多采用實用英語技能訓練教學方式。中職英語教育目標在于幫助學生掌握職場所需的英語應用能力，所以，教師在課堂中多采用英語技能訓練教學方式，讓學生切實感受到英語學習的實用性，吸引學生的注意，更容易讓學生產(chǎn)生學習興趣。

5.建立切實可行的教學效果評價機制

首先，是對教師的評價。對老師的評價要堅持多方面、動態(tài)、多維度的原則，可以是期末評優(yōu)、崗位微調(diào)，也可以是通過綜合考察學生期末成績、輔導學生比賽成績、科研成果及家長反饋等方式來評定，評定結(jié)果要在教師大會上公布，以確保評價結(jié)果的公平公正，從而有利于促進教師不斷改善自身教學能力、提高文化修養(yǎng)。其次，對學生學習效果的評價，就要做到對聽、說、讀、寫能力的綜合考核評價。為了培養(yǎng)學生的實際應用能力，在全面考核評價的基礎上還要側(cè)重于聽、說能力的考核，可以采用人機對話、老師監(jiān)考、卷面評分等方式。

四、結(jié)束語

中職英語教育的目標和中職生知識儲備水平的特點，決定了中職英語教育方式的特殊性。因此，作為中職英語教育者要充分認識到教學現(xiàn)狀及存在的突出問題，充分反思教學過程中的各個環(huán)節(jié)，重視中職英語教育的時代性和實用性，在教學過程中采取完整、系統(tǒng)、行之有效的英語教學策略，從而確保英語教學質(zhì)量從整體上得到提高。

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