應用型本科院校土木工程專業實踐教學的研究

朱街祿 蘭美娟

(1.江西科技學院機械工程學院，江西 南昌 330098;2.江西科技學院圖書館，江西 南昌 330098)

0 引言

在應用型本科院校中，要實現土木工程專業的人才培養目標，在課程設置中，理論教學環節及實踐教學環節是人才培養方案的兩個重要組成部分。這兩個教學環節之間既有聯系，也有不同之處，兩者既是分工，也是協作。但是，由于歷史原因、現實原因等各種因素，當前應用型本科院校土木工程專業的實踐教學在質量上明顯滯后于專業的理論教學。正如教育部某領導指出:“我國本科教學質量在世界上是先進的，但是也有嚴重不足，最為突出的就是實踐能力較差”。因此，高等教育務必大力強化實踐教學，理論知識和能力都可以來源于實踐中，大學生的綜合素質更是要在實踐過程中得到鍛煉。大學生的實踐能力、創新精神等各種綜合素質都可以借助各種實踐教學環節進行培養，實踐教學環節對于大學生的全面發展具有至關重要的作用。在土木工程專業中，實踐教學的常見組成部分有:課程實驗、專業實習、綜合實訓等。專業實習又包括了認知實習、生產實習及畢業實習。

1 應用型本科院校土木工程專業教學體系

在應用型本科院校中，土木工程專業的教學體系由理論教學和實踐教學兩部分組成，兩者相互補充，組成了土木工程專業的教學體系。如江西科技學院機械工程學院土木工程專業的理論教學體系主線為“數學類課程—力學類課程—結構類課程—施工類課程”。數學類課程包括了《高等數學》《概率論與數理統計》《線性代數》等，力學類課程則包括《工程力學》《土力學》《流體力學》《彈性力學》《結構力學》等，結構類課程則包括《土木工程制圖》《建筑材料》《土木工程地質》《混凝土及砌體結構》《鋼結構》等課程，施工類課程則包括《土木工程施工》《工程項目管理》《建筑法規》《工程建設監理概論》等課程。實踐教學體系主線為“專業技能訓練—結構類課程設計—工程綜合設計”。專業技能訓練主要包括《土木工程制圖》《建筑CAD》《房屋建筑學課程設計》及各種專業實習等。結構類設計系列課程包括《混凝土及砌體結構課程設計》《鋼結構課程設計》《框架結構抗震課程設計》等。工程綜合設計系列課程則包括《土木工程施工課程設計》《工程概預算課程設計》《畢業設計》等。

2 應用型本科院校土木工程專業實踐教學存在的問題

1)實踐教學的經費投入不足。近二十年以來，隨著我國高校的不斷擴招，高校辦學規模日趨擴大，很多高校存在辦學經費緊張等問題，而用于實踐教學的經費更是難以得到保障，造成如實踐教學設施無法滿足教學需求、實踐場所缺乏等現象，影響了實踐教學的效果。

2)實習單位對學生實習缺乏足夠的重視，難以建立一批相對穩定的大學生實習基地。由于實習學生理論知識不足、缺乏工程實踐經驗，實習時間較短，企業為了保障正常的生產需求，加上管理上的一些投入，實習單位不愿意建立校企合作關系，很多高校聯系的實習單位一般是依靠老師或者校友的私人關系。土木工程實習單位很多都是在施工現場，而實習單位為了保障施工安全，不愿意接納大量學生進入施工工地，這大大降低了實習效果。

3)部分指導老師缺乏實踐經驗。由于近年來高校的擴招，很多高校補充了大量的青年教師，這些青年教師都是畢業后直接走上講臺的老師，他們具有較高的理論水平，對新知識、新技術吸收能力較強，但缺乏工程經驗和實踐經驗。很多高校具備“雙師型”的教師數量還不多，其原因有兩點:一是高校教師由于教學工作緊張，外出實踐機會不多，學校對教師的理論授課水平較為重視，忽視了青年教師實踐能力的培養。二是高校大規模的產學研還沒有形成體系，教師參與工程實踐的機會難以得到保障。

4)缺乏高水平的實習指導教材。高水平的教材對于提高教學質量具有重要的作用，目前還缺乏較理想、適用于應用型本科院校土木工程專業的實習教材。無論是內容上還是新技術方面，都無法滿足應用型本科院校土木工程專業的實習需求。

5)實踐教學缺乏強有力的監督環節。當前的學生實習狀況下，指導老師的作用沒有得到強化，另一方面如果學生缺乏積極主動性，很容易降低學生的實習質量。另外由于去施工現場的安全管理問題，學生的人身安全是一個重要的問題。由于一個施工現場接納的學生人數有限，該專業的學生大多采用了分散實習，由于高校的經費、管理等問題，學校不可能在每個施工實習現場安排指導老師，所以學生的實習很容易造成“放羊”的現象，對學生的考核以學生的實習報告為主，缺乏有效的管理。

3 提高應用型本科院校土木工程專業實踐教學質量的對策

1)轉變傳統觀念，從思想上切實加強對實踐教學的認識并給予重視。高等教育需要培養具有實踐能力和創新能力的高素質人才，無論是大學生的實踐能力還是創新能力，實踐教學都具有至關重要的作用。按照“厚基礎、寬口徑”高校人才培養目標，應切實注重通過實踐知識的培養，將實踐能力轉化為大學生的綜合素質。因此，教育管理者應站在更高的角度，在更深層次上重新認識實踐教學的重要性。

2)對于實踐教學的教學計劃應單獨制定，建立科學合理的教學體系。在以往的教學計劃制定過程中，對理論教學較為重視，應改變這種傳統觀念，制定理論教學和實踐教學合理搭配的教學計劃，兩者相互補充，相互銜接。在實踐教學計劃的制定過程中，應圍繞土木工程專業的人才培養目標，依據專業的實踐教學客觀規律，制定出科學合理的實踐教學體系。

3)加強師資隊伍建設，培養一支結構合理的“雙師型”教師隊伍。土木工程專業是實踐性很強的專業，其中教師在實踐教學中起著至關重要的作用。教師是專業實踐教學的組織者，是實現人才培養目標的重要保證。高校應創造條件培養土木工程專業的“雙師型”教師隊伍。如可以制定“雙師型”教師的培養政策，具體政策措施可考慮如下:在學校內部，充分利用學校資源如實驗室等實踐場所，讓教師全過程參與實驗室建設;在學校外部，學校應加強與相關工程單位的聯系，聘請相關工程企業的專業技術人員到學校授課，擔任學生畢業設計的指導老師，通過把校外工程技術人員“引進來”和鼓勵教師“走出去”等措施，切實加強“雙師型”教師的培養。

4)加大實踐教學的經費投入，建成一批高水平的校內外實習基地。實習基地作為開展實踐教學的必備場所，是實現實踐教學目標的關鍵條件之一。實習基地的建設應包括以下兩個方面:一是以校內實驗室和實驗中心為代表的校內實習基地，加強產學研相結合。在校外可加強與相關企業的聯系，聘請企業的技術人員單位學校的外聘教師，學校老師研究的一些新技術和成果在轉化時可優先考慮這些企業，達到雙方互利雙贏的目的，從而使企業在校企合作時有合作的積極性。二是依靠當地政府的支持，加大政府財政資金的投資力度，建設高水平的校內外實踐教學基地。

5)加強實踐教學的教材建設。教材建設是教學建設的重要內容，實踐教學也不例外。學校在制定政策時，應將實踐課程和理論課程并重，出臺相關鼓勵政策，加強對實踐教學教材的立項資助、編寫等環節。通過二級學院的組織，按照實踐教學的教學計劃、進度安排等，組織力量編寫實踐教學的講義或教材，并在這些基礎上進一步打造為精品課程或精品教材。

6)加強實踐教學的考核，建立起科學完善的教學評價體系。實踐教學考核應區別于理論教學的考核，單獨制定考核標準，其考核的重點應注重于大學生在實踐教學的學習過程中表現的學習主動性和創新精神。加強實踐教學的過程管理，按照過程管理的三階段原則，即事前管理、事中管理、事后管理。在事前管理中，應加強對學生實習單位和實習單位指導老師的情況審查。在事中管理應指派本單位有工程經驗的教師到實習單位檢查。在事后管理應指派有工程經驗的教師評閱學生的實習日志、實習報告等實習成果，建立起科學完善的實踐教學評價體系。

7)開展豐富多樣的校內科技創新實驗和科技競賽。現在國家大力倡導“大眾創業、萬眾創新”，高校應因勢利導，通過科技創新實驗和大學生科技競賽活動，開展創業創新教育。實現國家對創業創新人才的培養目標。和土木工程專業相關的創業創新活動有:“結構大賽”“挑戰杯大學生科技競賽”“數學建模競賽”“工程測量競賽”“建筑材料實驗”“工程造價算量大賽”“周培源力學競賽”等國家和省級大學生競賽。學生積極參與這些科技創新競賽，有助于培養其實踐創新能力。

4 結語

隨著土木工程專業高等教育的深入發展，該專業的教育教學改革應主動適應現代建筑業對工程人才的需求，立足于土木工程專業的學科前沿，服務于地方區域經濟。高等教育管理者應順應這一歷史發展需求，在人才培養模式上不斷創新，不斷完善實踐教學體系，提高高校的人才培養質量，這需要全體教育工作者的共同努力。

［1］張炳生，陳志剛.工程實踐教學體系的構建［J］.江蘇高教，2006(1):102-104.

［2］傅水根，李生錄.對我國工程實踐教學的弊利分析與發展方向探討［J］.常州信息職業技術學院學報，2005(3):1-5.

［3］朱街祿，蘭美娟.應用型本科院校材料力學實驗教學改革的探討［J］.山西建筑，2015，41(10):235-236.

［4］朱街祿，蘭美娟.應用型本科土木工程專業工程力學教改研究［J］.山西建筑，2015，41(9):236-237.