網(wǎng)絡(luò)時代輔導員思政工作方法及路徑探索

朱 丹，劉正之

一、網(wǎng)絡(luò)對高校思政教育工作的影響

(一)網(wǎng)絡(luò)對當代大學生的影響

隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)對大學生的學習生活產(chǎn)生了重要的影響。一方面，網(wǎng)絡(luò)使大學生與世界息息相通，讓他們獲得了更廣闊的學習空間，開拓了大學生的視野和心胸，提高了他們的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力。另一方面，網(wǎng)上的信息良莠不齊，由于自身判斷能力的局限性，大學生無法準確的過濾消極不良的信息。

(二)網(wǎng)絡(luò)對高校輔導員工作的影響

網(wǎng)絡(luò)對高校輔導員的工作開展亦有著重要的影響。一方面，網(wǎng)絡(luò)提高了輔導員思政工作的便捷性，便于輔導員在第一時間掌握學生的動態(tài)，各種公開培訓課更有助于提升輔導員自身的技能。另一方面，網(wǎng)絡(luò)打破了分級傳達信息的方式，師生獲取信息的方式基本是同步的，同時網(wǎng)絡(luò)的互動性、自主性、開放性使得輿論導向在某些方面出現(xiàn)了一定程度的失控。

(三)網(wǎng)絡(luò)對思政教育本身的影響

網(wǎng)絡(luò)對思政教育本身也有著重要的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)網(wǎng)絡(luò)促進了思政教育的互動性。輔導員要做的除了簡單的灌輸外，更多的應(yīng)該是尊重個體的發(fā)展，重視思政教育的互動性。(2)網(wǎng)絡(luò)推動了思政教育的開放性。網(wǎng)絡(luò)拓展了思政教育的領(lǐng)域、推動了思政教育的超越性發(fā)展，真正地實現(xiàn)了思政教育學校、家庭、社會的一體化發(fā)展。(3)網(wǎng)絡(luò)提升了思政教育的難控性。網(wǎng)絡(luò)媒介，與傳統(tǒng)的媒體最大的不同在于其輿論導向的難控性。傳統(tǒng)的報紙、雜志、廣播等工具都已經(jīng)將消極、負面的信息進行了有效的過濾，受眾所接受的信息都是正面的、積極的，而網(wǎng)絡(luò)卻打破了原有的局面，使得輿論導向出現(xiàn)了一定程度的失控。

由此可見，網(wǎng)絡(luò)對大學生、輔導員以及思政教育本身都有極其重要的影響，因此對網(wǎng)絡(luò)時代思政教育方法及路徑的研究有著重要的現(xiàn)實和社會意義。

二、網(wǎng)絡(luò)時代下輔導員思政工作存在的問題

面對網(wǎng)絡(luò)時代的到來，當前高校輔導員的思政教育工作主要存在以下幾方面的問題:

(一)利用網(wǎng)絡(luò)進行思政教育工作的意識不強

現(xiàn)階段，很多高校尚未形成網(wǎng)絡(luò)思政教育的良好氛圍，大多數(shù)輔導員對網(wǎng)絡(luò)思政教育僅限于將網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的工具，而并沒有發(fā)揮主觀能動性將網(wǎng)絡(luò)作為一個平臺。

(二)網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容脫離學生實際

當前，大多數(shù)輔導員并沒有將相關(guān)的理論精神與當代大學生的學習生活實際相結(jié)合，忽視了以大學生實際生活為出發(fā)點，以解決學生的實際問題為根本原則。對于重大活動亦沒有做到線上、線下的統(tǒng)一結(jié)合。

(三)網(wǎng)絡(luò)思政教育主動性不夠，無法占據(jù)輿論導向主導地位

現(xiàn)階段大多數(shù)輔導員利用網(wǎng)絡(luò)進行教育的主動性較差，只是一味地迎合學生，直到事情發(fā)生后才做被動的回應(yīng)。對于一些消極、負面的聲音，也無法做出強有力的回應(yīng)，更無法做到在事發(fā)前主動地進行正確的引導。

(四)輔導員自身專業(yè)素養(yǎng)不夠，對網(wǎng)絡(luò)的運用能力較差

網(wǎng)絡(luò)時代下，很多輔導員已經(jīng)嘗試通過博文、論壇、貼吧來引導學生，掌握網(wǎng)絡(luò)輿論的主導權(quán)，但往往其內(nèi)容并不能引起學生的共鳴，究其最終原因即為其自身專業(yè)技能、知識結(jié)構(gòu)的不完善。很多輔導員都不具備相關(guān)的學科背景，更沒有接受過專業(yè)的崗位培訓。因此所做的教育更無法從內(nèi)心深處打動學生，讓學生信服。

(五)輔導員隊伍穩(wěn)定性較差

輔導員隊伍穩(wěn)定性較差的特點在全國范圍內(nèi)都屬于普遍現(xiàn)象，究其原因有以下兩個方面:一方面，就輔導員自身而言，部分輔導員并未將輔導員作為自己的事業(yè)，而只是將其視為進入高校的跳板，自身的責任心和歸屬感較弱;另一方面，就國家及學校給的政策而言，很多高校并沒有給輔導員的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展提供強有力的保障。

三、網(wǎng)絡(luò)時代下輔導員工作方法及新路徑的探析

(一)營造良好的網(wǎng)絡(luò)思政教育氛圍。

1、搭建高校輔導員思政教育網(wǎng)絡(luò)交流平臺，確保高校思政工作進網(wǎng)絡(luò)。組建一個管理技術(shù)超前、信息渠道暢通的學生工作網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，做到信息連通、資源共享;

2、將輔導員網(wǎng)絡(luò)思政教育納入績效考核范圍，定期進行思政博客的評比大賽，激勵輔導員從事網(wǎng)絡(luò)思政教育的積極性;

3、開設(shè)相關(guān)的輔導員技能培訓網(wǎng)絡(luò)課程和視頻教材，引導輔導員通過網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)的技能知識更新。

(二)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容和形式，提高實效性。

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育應(yīng)該以學生的發(fā)展為前提，解決學生切身困難為切入點，以提高學生的思政水平、促進學生健康成才為最終目的。現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)思政工作必須要從思路、內(nèi)容、方法和手段等方面進行創(chuàng)新:

1、在網(wǎng)上開辟“疑難問題在線解答”專欄。一方面可以緩解面對面提問的尷尬，同時也可以拉近輔導員與學生的距離;另一方面，便于學生的實際困難在第一時間得到解決，也更有利于輔導員掌握學生的真實動態(tài)。

2、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育形式。改變傳統(tǒng)的文字形式，多增加學生感興趣的方式。例如視頻、動畫、紀錄片等等，通過這些方式能夠增加學生對思政教育的興趣和主動性。

3、以時政熱點、學生關(guān)注的焦點話題為切入口。網(wǎng)絡(luò)思政教育要一改傳統(tǒng)思政教育的“脫離實際”和“枯燥無味”，更應(yīng)強調(diào)內(nèi)容的“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，解決學生的實際問題，增強思想政治教育的實效性和生命力。

(三)加強輔導員隊伍建設(shè)，提高其職業(yè)技能。

輔導員是高校思政教育工作的重要組成部分，高校思政工作的成敗與否很大程度上取決于輔導員隊伍的整體素質(zhì)，因此加強輔導員隊伍建設(shè)是推進高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的重重之重。主要應(yīng)從以下幾方面入手:

1、嚴把進口關(guān)，規(guī)范輔導員招聘制度。根據(jù)輔導員的工作職責，學科背景要求設(shè)置相應(yīng)的條件進行公平、公正的選拔，從而吸引一批真正熱愛輔導員工作的人來壯大輔導員梯隊。

2、加強對輔導員的管理和培訓。加強輔導員研修基地建設(shè)，將崗前培訓和階段性培訓相結(jié)合，進一步促進輔導員素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提升。尤其可針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，對輔導員進行相應(yīng)的培訓，以便輔導員更好的運用網(wǎng)絡(luò)這一平臺進行思政教育。

3、加強對輔導員的管理。制定一套公平、公正的考核激勵機制，同時將考核機制與晉升機制相結(jié)合，充分調(diào)動輔導員的工作熱情和積極性。

(四)給予相應(yīng)的政策支持和制度保障。

要想開辟網(wǎng)絡(luò)思政教育新途徑，突破當前思政教育的瓶頸，就必須要有相應(yīng)政策和制度的保障。

1、切實關(guān)注輔導員的職業(yè)發(fā)展，給輔導員的晉升提供相應(yīng)的政策傾斜，將輔導員的“雙重領(lǐng)導機制”與“雙重晉升機制”相結(jié)合，落實職稱評定等問題。

2、給予充足經(jīng)費保證，促使工作順利進行。教育行政部門和學校要合理確定網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作方面的經(jīng)費投入科目，列入預(yù)算，確保各項工作順利開展。

3、將網(wǎng)絡(luò)思政教育工作作為對高等學校辦學質(zhì)量和水平評估考核的重要指標，納入高等學校黨的建設(shè)和教育教學評估體系。

［1］楊建義:《大學生思想政治教育路徑研究》，北京:社會科學文獻出版社，2009年。

［2］黃金:《網(wǎng)絡(luò)時代思政輔導員的角色新定位與工作新途徑》，《長春理工大學學報》2013年第1期。