構建開放實踐教學體系培養工程人才

趙春鋒， 汪敬華， 朱建軍(. 上海工程技術大學 工程實訓中心, 上海 20620; 2. 東華大學 信息科學與技術學院, 上海 20620)

?

構建開放實踐教學體系培養工程人才

趙春鋒1,2， 汪敬華1， 朱建軍1
(1. 上海工程技術大學 工程實訓中心, 上海 201620; 2. 東華大學 信息科學與技術學院, 上海 201620)

隨著對學生實踐能力和創新意識培養目標的不斷增強，通過開放式實踐教學體系的建立，來增強工程實踐能力，培養創新精神和創新能力，提高學生綜合素質。本文從工程人才的培養出發，主要探討了構建開放式的實踐教學體系的必要性、立足點以及我校的一些重要舉措，注重開放式實踐教學體系中學與做的緊密結合與師資隊伍建設，建立培養創新能力的實訓、實驗室。在實踐中取得了一定的教學效果，達到培養高素質應用型人才的目的。

工程人才； 實踐教學； 創新意識

0 引 言

實踐教學和工程訓練是構建開放式實踐教學體系的重要教學環節，對于培養學生的創新意識和實踐能力有著特殊的作用。特別是開放式實踐教學體系的施行，是解決學生實踐能力偏弱，創新能力不強的有效途徑。在教學實踐中，本著基礎理論適用，實踐能力增強的宗旨，探索一套新型的開放式實踐教學體系模式，使實踐教學和工程訓練貫穿于整個本科教育的培養計劃中，做到實踐教學不斷線。學生通過本科教育，除了獲得畢業證書和學位證書外，還兼有相關專業的職業資格證書和實踐能力，為使學生將來成為優秀工程師起到重要意義[1-3]。

1 構建實踐教學體系的意義

學術型的人才是發現規律、創造理論，例如專家、學者、理論工作研究者；工程型人才是從事規劃、策劃、設計工作；技術型人才是工程師、工藝師、農藝師等；我校作為本科院校，主要培養工程型，技術型人才，是“工程師和工藝師的搖籃”。工程訓練教學任務是培養學生了解，認識制造工業生產方式和工藝過程，熟悉和掌握生產工藝技術方法，系統提供工程技術素質，能力培養方面的基本訓練。

開放式實踐教學體系的建立是面對制造業日新月異的發展，加強“新技術，新設備，新工藝”的學習與應用，掌握現代制造技術、電工電子技術的核心內容為前題的。長期以來，我國的高等教育偏重基礎理論教學，忽視專業技能的訓練和培養。多數高校的本科教學中，其理論教學量要占到整個本科學習的70%左右，而有限的實踐教學環節，也僅安排學生進行示范性的演示等。傳統的教學方式使得學生的專業技能生疏，實踐認識不足，走上工作崗位后很難適應企業的生產活動，企業還必須對應屆畢業生進行專門的崗位培訓和實習。這既增加了企業的用人成本，也延緩了大學生的實際就業時間[4,6,10]。

開放式實踐教學體系的建立，不僅僅是把現今的本科教學恢復到擴招以前的辦學質量，而是要探索一條適應我國建設創新型國家的需要，是教育教學的重大改革。在原有的實踐教學中，2到3周的電工電子實習，進行傳統的以用電安全、基于繼電接觸器的電機控制線路安裝及調試為主的電工實習和以焊接練習、直流穩壓電源電路調試為主的電子實習。2到3周金工實習，也只能進行傳統的車工和鉗工等普通工種的訓練，較少接觸先進的數控加工設備和技術。其次，傳統的專業實習也往往是到工廠走馬觀花地參觀，無法真正理解書本與實際工作的聯系。有限的專業知識和實踐知識，使學生在以后的畢業設計(論文)中很難有開拓性的思維和創造性的設計。

開放式實踐教學體系是我國高等工科教育教學改革的重要探索，并沒有現成的模式可以照抄照搬，各高校都密切結合自身的特點，創新教學方法，探索改革的路子，我校在工程人才培養，構建開放式實踐教學方面作了如下探索。

2 開放實踐教學實踐與探索

2.1 開放實踐教學體系培養方案的探討

如何使實踐教學環節能真正培養學生實踐能力的問題，是開放式實踐教學體系取得突破的重點。理論和實踐教學并不是機械的分割，而是要在整個本科教學中使兩者更好地結合，做到學中做，做中學，使學生熟練掌握與本專業相關的技能，縮短畢業生與企業之間的距離。在教學安排上按照“內容分層次，訓練分階段，實施按模塊”的思路，構建“認識—技術訓練—技術革新—創新”的分層次，分階段的教學模式[5,7-8]。

工程訓練的教學內容安排宜采取模塊式，分層次方式進行，可分3個階段：

(1) 制造技術基礎實踐訓練。面向低年級，實踐目的初步了解傳統制造技術，內容是工業認知和基礎實踐，掌握其基本原理和簡單操作技能。

(2) 綜合技術實踐及技能訓練。面向中年級，在學完一定理論基礎上，根據專業不同，按項目進行專項與綜合實踐，培養學生綜合分析問題能力和初步解決工程技術問題的能力。

(3) 機電復合創新實踐訓練。面向高年級，主要培養學生創新和設計。學生在教師指導下通過對微型數控車床開發，涉及制造、電工電子技術，完成創新與技術革新，提高創新意識與創新能力。

2.2 加強創新實訓、實驗室建設

工程實踐基地，應為學生提供優良的實訓，實踐場所。硬件和師資應加大投入，培養和優化師資隊伍。工程訓練指導教師不僅要有高學歷，還需要一定的工程實踐經歷。同時建立教師培訓制度，充實理論知識和實踐動手能力，增強指導教師的創新意識[10-12]。

在硬件方面，我校工程實訓中心已建成：數控加工實習、實訓室，電加工實習、實訓室，數控雕刻實習、實訓室，CAD/CAM實習、實訓室，數字化車間實習、實訓室，精密測量技術實驗室，機械加工實習、實訓室，鑄造實習、實訓室，焊接實習、實訓室，電工技術實驗室，電子技術實驗室，PSoC單片機應用實驗室，PLC應用實驗室，EDA實驗室，電子制作與調試實習、實訓室，電器拆裝實習、實訓室，電氣故障排除實習、實訓室，電氣控制板的安裝與調試實習、實訓室等固定資產達3 500多萬元，設備數達到400多臺件的規模，學校每年還不斷更新設備，滿足學生工程訓練的需求。

近2年，工程實訓中心又新建智能家居實驗室、機器人智能控制及功能化結構設計實驗室，以滿足學生工程實踐能力和創新能力培養的需要。

2.3 師資隊伍建設是立足之本

科教興國，教育為本，振興教育，以人為本，師資隊伍的建設，將直接影響到開放式實踐教學體系的建立，要建設好實踐教學體系，沒有高水平的教師幾乎是不可能的。目前，工程實踐教學的師資隊伍，不僅教師、實驗技術人員或一線的教學指導人員。由于在訓練中先進設備的增加，部分教學人員在知識層次上顯得很不適應，使本來已經存在的矛盾凸現出來。因此，必須盡快改變這種狀況，① 挑選現有的、確有潛力的教學人員進行培訓，使他們盡快掌握先進的設備和先進的訓練方法，來適應新的形勢。② 要積極引進文化層次較高的本科和研究生來改變目前隊伍的現狀，以適應今后工作的需要，使他們成為教學或科研的骨干。由于工程實踐教學缺乏專業性質，很難出技術成果，而這些恰恰是青年教師晉升的重要條件，為了使這些青年教師能夠長期扎根于工程實踐教學，應該加大科研和生產開發力度加強應用研究，這樣不但可以提高工程實踐的教學水平，培養合格的既懂理論又懂實踐的“雙師型”教師隊伍，而且對穩定工程實訓中心的隊伍作用更是不可估量。采用培養和引進相結合的模式，教師隊伍除繼續招聘高學歷人才補充自然減員外，還積極鼓勵現有教師進修或深造，使教師的知識不斷更新；實驗和實習帶教人員以培養為主，鼓勵他們在實踐中向高等級技工方向發展，對于緊缺人才，采用人才代理制向社會招聘。學校制定了更加科學合理的考核制度和激勵機制，打破職務、職稱終身制，重能力，重業績，形成競爭上崗的良性循環[13-14]。

2.4 樹立開放的辦學理念

工科院校應該樹立開放的辦學理念。① 要有開放的視野、先進的辦學理念、科學的辦學模式、成熟的辦學經驗以及資源的充分利用等方面；我們必須以開放的視野吸收借鑒發達國家的工程教育成功經驗，緊密結合我國國情及學校實際，探索能夠發揮自身優勢，符合自身實際，特色鮮明的培養模式。② 要加強區域合作。辦學需要轉變觀念，加大與區域內高校的合作力度，深入推進學分互認等深層次的教育教學改革，加強資源共享力度，提高教育資源的使用效率；要主動服務行業企業和地方經濟社會發展，建立與地方政府，企業行業合作發展的新機制。③ 加強國際交流與合作。要按照國際標準培養學生，在多種語言環境下培養熟悉外國文化，法律和標準的國際化工程人才；要積極與國際著名高校或企業開展交流，不定期選拔專業骨干教師到國際大公司學習，安排師生到跨國公司實習等，開闊視野，提升跨文化交流能力，合作能力和參與國際競賽的能力[9,11-16]。

3 結 語

構建和實施開放式實踐教學體系是一個系統工程，更是今后一段時期教學改革的長期任務，學校將不斷進行教學改革，完善開放式實踐教學體系，提高學生的創新能力，達到培養高素質應用型人才的目的。另一方面，我校將圍繞創建現代化特色大學的發展戰略目標，發揚只爭朝夕的精神、敢為人先的精神、求真務實的精神、開拓創新的精神、追求卓越的精神，以開放式實踐教學體系建設為主題，以改革為動力，在“十二五”期間，將工程實訓中心建設好，使國家級實驗示范中心變成為上海高校一流的實驗、實習和實訓基地。

[1] 施開良, 姚天揚, 俞慶森. 創新型人才培養規律和模式的探討[J]. 實驗室研究與探索, 2004,23(3):1-3.

[2] 熊慶年. 改革人才培養模式要著眼于價值重建[J]. 中國高等教育, 2009(19):27-29.

[3] 沈顯慶. 培養“雙師型”人才實踐教學體系的構建[J]. 實驗室研究與探索, 2009, 28(7):122-124, 127.

[4] 易 紅. 高校實驗教學與創新人才培養[J]. 實驗室研究與探索, 2008, 27(2):1-4.

[5] 謝安建, 王禮貴. 高校實驗室管理工作的創新性探索[J], 實驗室研究與探索, 2012, 31(4):271-273,288.

[6] 高 平, 陳曉平, 李長杰. 高校實驗室開放制度化探討[J]. 江蘇大學學報(高教研究版), 2004, 26(3):84-87.

[7] 朱清時. 求解創新型人才培養的困局[J]. 中國高等教育, 2009(20):4-6.

[8] 董發勤, 彭 煜, 晏 斌. 開放式實踐教學體系的探索與實踐[J]. 實驗科學與技術, 2008(8):276-278.

[9] 聞紹飛, 孟麗君, 李 寧. 開放實驗室提高學生專業實踐能力的探索[J]. 實驗室科學, 2014, 17(1): 110-111,116.

[10] 余 魅, 盧亞雄. 工科院校實驗室建設和管理的改革探索[J]. 實驗技術與管理, 2003, 20(2):140-143.

[11] 張彩紅, 張強哲. 開放實驗室創新發展模式初探[J]. 實驗室研究與探索, 2012, 31(10):168-170.

[12] 韓國軍, 曹 雷. 芻議新時期地方高校教學管理模式的創新[J]. 長春師范學院學報(自然科學版), 2009, 28(5):126-129.

[13] 蒙艷玫, 秦鋼年, 盧福寧, 等. 系統規劃構建新的實驗教學體系 創建機械工程實驗教學示范中心[J]. 實驗室研究與探索, 2009, 28(1):23-25.

[14] 鄭家茂, 熊宏齊, 潘曉卉. 構建開放創新實驗教學體系推動學生自主學習[J]. 中國高等教育, 2009(5): 39-41.

[15] 金正一. 建設開放性實驗室的思考與實踐[J]. 實驗室研究與探索, 2007, 26(1):124-125.

[16] 王建偉. 新時期綜合型大學實驗實踐教學模式與創新[J]. 科技管理研究, 2010(11):121-123.

Building an Open Practice Teaching System Based on the Analysis of Engineering Talents Training

ZHAOChun-feng1,2,WANGJing-hua1,ZHUJian-jun1
(1. Engineering Training Center, Shanghai University of Engineering Science, Shanghai 201620, China;2. College of Information Science and Technology, Donghua University, Shanghai 201620, China)

With continuously enhancing cultivation target of students' practical abilities and innovative consciousness, an opening practical teaching system was established to enhance the engineering practice ability, to cultivate innovative spirit and ability, to improve students' comprehensive quality. Based on the view of engineering talent training, the necessity, foothold, some important measures of our university and the construction of the opening practical teaching system were mainly discussed in this article. The measures included the close integration of learning and practice, the construction of teaching staff, the establishment of laboratories for innovation ability training. In practice, certain teaching effect was obtained, the goal of training high quality applied talents was achieved.

engineering talent; practice teaching; innovative consciousness

2014-03-31

2014年上海高校本科重點教學改革項目(2014-11-58)；上海工程技術大學內涵建設項目(nhjx-2014-06，nhjx-2014-11)；上海工程技術大學校級教學建設項目(p201324002)

趙春鋒(1980-)，男，江蘇通州人，在讀博士，副教授，現主要從事智能監測與控制研究。

Tel.:021-67791023；E-mail:zhaochunfeng@sues.edu.cn

G 642

A

1006-7167(2015)02-0199-03