聲音

“以前每個月都要做1～2次的成長檔案，我們夫妻倆都是絞盡腦汁地弄好，然后到街上花錢打印。現在又讓弄什么手工紅燈籠，我們家長白天上班累個半死，晚上回家還要弄這個，也太折騰人了。”

近日，某幼兒園家長陳女士在互聯網上發帖，吐嘈收到學校布置的做手工燈籠的“作業”。此帖一出，引起許多家長的共鳴，幼兒手工作業到底是布置給孩子的還是給家長的？家長面對孩子手工作業的焦慮情緒應該如何緩解？專家指出：這種手工作業要有個度，不能過于頻繁。老師布置作業時，也應把活動目的、希望家長如何幫助孩子等細節向家長說清楚，避免家長過度參與，并適當給家長一些指導方法，否則只是布置任務卻沒有任何溝通和指導，家長不得其法，就會對親子手工作業產生負面情緒。

“說實話，娃娃們能夠走出大山，享受優質教育資源，這是教育發展的必然趨勢，我也發自內心高興。但是每到黃昏，一個人走在長滿荒草的校園，看到廢棄的教室、圖書，心里難免有些失落和憂傷，因為很快我將和這所學校一起‘退休。”

寧夏固原市原州區寨科鄉劉溝小學是一所最小的學校，這里只有1名老師、1名學生。校長兼代課老師的王如強今年已經58歲了。

在推進普及義務教育的進程中，寧夏針對山區農村人口居住分散、交通不便的特點，形成了由鄉鎮中心小學、村級完小、初小和教學點構成的農村學校布局，尤其是初小和教學點的設置，極大方便了偏遠山區孩子的就近入學。但隨著城鎮化進程的加快，以及進城務工隨遷子女流入城市就讀，農村學校在校學生逐年減少。來自固原市教育局的統計數據顯示，目前全市學生人數在10人以下的學校有120多所，占全市農村小學總數的15%以上，村級完小學生人數也只有20至50人。固原市教育局基礎教育科科長羅江東表示，為了方便山區孩子就近上學，短期內“麻雀學校”必須存在。而這些地方年輕老師待不住，只能靠一些臨近退休的老教師站好“最后一班崗”。