淺談新課改下的“活”字教學

馮周華

新課程改革旨在改進教師的教學方式和學生的學習方法。但筆者認為課改的終極目標在于課堂教學中的一個“活”字，簡而言之就是活躍課堂教學氣氛。如何創新“活”字教學呢？筆者認為要注重以下幾點：

一、要有“活”的教師

課堂教學中的“活”教師不是有生命的教師，而是要有生氣的教師，也就是說教學時教師必須“瘋”起來，即上課要有激情，放得下架子，走下講臺，能走近學生，與學生建立平等、和諧的關系，這樣才能“親其師，信其道也。”

二、要有“活”的教法

教無定法，貴在得法。這是值得我們新時期教師深思的問題。在教學中，我們必須創造性地設計貼近學生生活實際的教學活動，靈活運用教學方法，把學生吸引到活動中來，主動參與學習，對課文進行讀、思、議、練，這樣才能培養學生的能力，提高學生素質。

三、要有“活”的教案

傳統的教案以“教”為主，只能在教師的角度，以如何教給學生知識為出發點，不考慮學生的狀況；自從實施新課程以來，首先要求教師教案編寫思路要活。每位教師在編寫教案時不要只為追求規范和整潔，而是要從實際出發，以學生為中心，以如何學好課文為出發點，盡可能地記錄備課思路，最大限度地搜集有關資料，以最優化的形式組織課堂教學，提高教學效益。

其次，教案內容模式要活。精心研究教材、學生、方法，精心編寫教案，讓教案必須有實用性，的的確確起到課堂教學方案、統領課堂教學環節的作用 能清楚地反映出本節課師生雙邊活動的情況，要變講為學，從教案中真正體現學生為主體、教師為主導、訓練為主線的原則，把學生的學習活動放在教案的中心或主體地位。

四、要積極培養“活”的學生

我們要清新地認識到：兒童盡管年齡小，但他是個鮮活的個體，有許多與眾不同之處。在教學過程中，我們要允許他們有不同的思維，發表不同的見解，甚至一些離奇的想法。同一班的學生坐在同一個教室里，同一個老師授課，一堂課下來，學生的學習效果卻不太一樣，究其原因是方法的問題。學生的生活環境不同，閱歷不同，所以表現出不同的能力，教師要因人而異，分層善待，學生的個體表現得到了老師的理解、尊重、支持，師生才可進行合作對話、交流、教學相長。

五、要有“活”的評價

成績固然重要。但成績好并不等有能力、有用。如果有業無德則無用。因此，我們對學生進行科學評價時要既要注重學習成績，又要對其道德品質、學習愿望和能力、交流與合作的能力、個性與情感以及創新意識和實踐能力等諸多方面的評價，以此促進學生的全面發展。

總之，“活”是新課程教學的根本，要讓自己在新課程教學中成功立足，關鍵要在“活”字上下工夫，這樣，我們新課程改革才能達到預期目標。