多媒體教學(xué)芻議

管彬彬

幾個(gè)月前，筆者觀摩了幾節(jié)美術(shù)評(píng)優(yōu)課。其中某中學(xué)美術(shù)教師的課件出了點(diǎn)故障，臨上課時(shí)卻怎么也打不開。那是一節(jié)人物寫生課，面對(duì)下面聽課的五十多位學(xué)生和七、八位評(píng)委，這位老師的緊張心情是可以理解的。而我認(rèn)為，本節(jié)課的內(nèi)容即使沒(méi)有課件也完全可以請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)模特，介紹人物的比例、動(dòng)態(tài)等等來(lái)完成教學(xué)。令人意想不到的是，這位老師在講臺(tái)上給大家鞠了個(gè)躬，說(shuō)道：“我的課件打不開了，這節(jié)課沒(méi)法上。”接著就準(zhǔn)備離開教室。我不禁愕然了，參不參加評(píng)優(yōu)姑且不論，而教室里還有五十多位等待上課的學(xué)生，老師怎能不管學(xué)生說(shuō)怎就走呢？評(píng)委自然是沒(méi)有同意她離開，這位老師只好干巴巴地講完，匆匆收?qǐng)觥?/p>

自施行美術(shù)新課標(biāo)以來(lái)，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)已成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅刺激人的視覺(jué)和聽覺(jué)，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，可以最大限度地喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在一些公開課的評(píng)議中，評(píng)委也將是否運(yùn)用多媒體教學(xué)看作是評(píng)優(yōu)的必要條件。然而多媒體在為教學(xué)帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了問(wèn)題，因?yàn)槎嗝襟w是電子介質(zhì)，無(wú)實(shí)際的藝術(shù)作品與學(xué)生形成面對(duì)面的接觸，在學(xué)生面前的只能是通過(guò)“介質(zhì)”的間接呈現(xiàn)，久而久之，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)電腦上的語(yǔ)言形式把藝術(shù)形式“千篇一律”了，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞與品位。

可是我們的教師卻越來(lái)越依賴多媒體教學(xué)手段，于是在我聽的十幾節(jié)美術(shù)課中：以視頻寫生步驟代替教師演示；以過(guò)多精美圖片的迅速變換搶占了學(xué)生的思維時(shí)間；以光、電、聲代替了學(xué)生對(duì)作品最直觀的認(rèn)識(shí)和感受，這樣的美術(shù)課絕不是少數(shù)，甚至出現(xiàn)了離開多媒體課件就無(wú)法上課的現(xiàn)象，那么這個(gè)時(shí)候，我真的要懷疑：多媒體還是上課必備的手段嗎？

與此相反，我曾經(jīng)聽過(guò)另外一節(jié)課——《面具的設(shè)計(jì)與制作》。上課的老師平時(shí)很善于收集資料，在上課前，她將自己保存的不同類別、不同材質(zhì)的大大小小十幾個(gè)面具掛在黑板上，那些精美的面具讓走進(jìn)教室的學(xué)生由衷地發(fā)出贊嘆，有些學(xué)生還忍不住用手去觸摸、去感覺(jué)。課堂上教師將面具的歷史與發(fā)展娓娓道來(lái)，學(xué)生聽得非常專注，而且面對(duì)這些真實(shí)面具，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了其造型神秘夸張、色彩鮮艷等特點(diǎn)，而后教師用邊介紹邊提問(wèn)的方式現(xiàn)場(chǎng)制作了一個(gè)漂亮的面具，在學(xué)生的嘖嘖稱贊聲中，有不少同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了……

這節(jié)課教師自始至終沒(méi)有使用任何多媒體手段，而課堂效果卻出奇的好，可見傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)有其自身的優(yōu)勢(shì)。真實(shí)而無(wú)距離地與觀眾接觸，不僅可以觀賞還可以觸摸，親自感受其形、色、質(zhì)及作者的情感、意識(shí)、思想。另外，傳統(tǒng)教學(xué)可以讓教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講述、討論法、活動(dòng)法、演示法等，尤其是教師的現(xiàn)場(chǎng)演示尤為重要。試想一下，當(dāng)學(xué)生親眼目睹一幅漂亮的作品在教師手里展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的信服感自然會(huì)油然而生了， 而這些卻是多媒體無(wú)法替代的。由此不難看出，一節(jié)課的優(yōu)劣不在乎是否使用多媒體，而是教師對(duì)教材的整體把握和對(duì)課堂的設(shè)計(jì)與駕馭能力。

當(dāng)然，我并不反對(duì)在美術(shù)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段，我自己也經(jīng)常使用，但我認(rèn)為多媒體只是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的。而教學(xué)手段如何使用，要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備、教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的實(shí)際而定，我們既不能單純依靠多媒體教學(xué)手段，也不能頑固守舊，依然照本宣科地使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。在課改日新月異的今天，我們應(yīng)該在實(shí)踐中注意兩者的結(jié)合，靈活運(yùn)用，不斷提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，逐漸形成一個(gè)完整的美術(shù)教學(xué)媒體體系，這才是美術(shù)課教學(xué)的最佳模式。