如何加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

馬亶俊

數(shù)學(xué)來源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。因此，在教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。如何運(yùn)用新教材，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面去進(jìn)行突破。

一、引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。”因此，我們在教學(xué)中，一是從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才可消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們只有讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的效果才能事半功倍。如我在教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，我先給學(xué)生講了個(gè)故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在說從前山上有座廟……”，通過實(shí)例讓學(xué)生初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣；二是在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)概念和法則時(shí)，也必須在生活實(shí)際中找到相應(yīng)的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運(yùn)用。如我在教學(xué)應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系時(shí)，學(xué)生對于“工作效率×工作時(shí)間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。在教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)系兩次比賽活動(dòng)，學(xué)生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時(shí)間內(nèi)所作的工作量。

二、讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸學(xué)生生活

學(xué)以致用。因此，我們在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問題的意識(shí)和能力。知識(shí)也只有運(yùn)用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。如何加強(qiáng)訓(xùn)練呢？可從以下幾方面入手：一是創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如我在學(xué)習(xí)了利息后，讓學(xué)生去銀行了解利息、利息稅等有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生當(dāng)家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？并幫助家長計(jì)算利息和利息稅。聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)；二是在日常生活中去廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。如我們學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)后，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其他形狀的行不行？為什么？三是加強(qiáng)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。知識(shí)來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)于實(shí)踐。我們經(jīng)常看到由于學(xué)生的感性知識(shí)缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實(shí)際的數(shù)量意識(shí)。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)。在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度，通過上述活動(dòng)，加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時(shí)，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。在這個(gè)活動(dòng)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際測量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)以致用。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，要上好小學(xué)數(shù)學(xué)，必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，切實(shí)做到學(xué)以致用，用學(xué)合一，只有這樣，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。