淺談我的小學語文課堂教學觀

程亞平

一、有趣的課堂

小學階段的語文學習，最重要的是引起學生的學習興趣，這是學生以后能否學好語文的關鍵。興趣是最好的老師，一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍的效果。積極的情緒能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶情操，優化教學效果。激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件是創設民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍。激發學生學習興趣的方式是多種多樣的，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，不斷優化“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。我在教學《只有一個地球》這篇課文時，找來了銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們的眼前時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神，他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。另外， 運用多媒體技術教學手段將自己的教學設計，課件中的文字圖形、影像、動畫、聲音等展示給學生，調動學生多個感官參與學習，這也是教師激發學生學習興趣必不可少的教學手段。

二、開放的課堂

實行自由、開放式課堂教學，可以不斷激起學生的探索、發現、聯想、想象和表現的欲望和愿望，讓學生的思維、心理狀態處于開放狀態，為學生的思維創設一個更廣闊、更自由的空間，為學生展現自我、獲取成功帶來機遇。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。如對一篇課文的理解，如果由教師根據參考書的答案講出來，那學生只能得到一種理解，甚至根本不理解，只是教師把自己根據教參的理解強加給學生，學生即使理解也是生吞活剝地機械記憶，而不能變成自己的知識或能力從而活學活用。若能由同學之間討論，師生共同交流，調動學生自己的生活經歷和情感體驗，那么學生的理解觸類旁通、集思廣益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。學生也在發自內在、積極主動地獲取知識。

三、感悟的課堂

小學階段中，感悟是學習語文的一條重要途徑。事實上，我們都懂得讀書感悟的重要性，然而一到課堂上一旦操作起來，總覺得沒有思路，缺少方法。在指導讀書活動中，如何幫助學生敲出悟的“火花”，使其經久不息，越燒越旺，最終“妙悟境界”，這無疑是語文教學走向成功之路的關鍵所在。我一直認為，小學語文教學要以生動的手段，作用于兒童的器官，讓兒童的視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺在不斷的有所指導的訓練中變得敏感、完善起來。如《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然，熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。又如在教學《我們成功了》時，我“以讀為本，以學定教”，堅持把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確到讀流利再到讀得有感情，并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。