淺談學校精細化管理中的幾點理解和思考

蔡芳鵬

【摘 要】 學校的精細化管理，是新時期社會賦予學校的新理念，更是未來發(fā)展方向的指引。學校的管理要不斷探索精細化管理，讓精細化成為“校風、教風、學風”建設的科學引導，以此營造出人文的校風、踏實的教風、樸素的學風，以此塑造師生美好的人生。

【關 鍵 詞】 精細化管理；學校；管理

一、對學校精細化管理的理解

“學校無小事，事事皆教育”， 新的歷史時期，隨著社會的不斷發(fā)展、變革，學校的管理方式也在逐步探索之中。長期以來，我們大部分學校還在經歷著經驗管理、制度管理、校本管理、人本管理和科學管理的交融出新，其中不乏以經驗管理和制度管理居多。但從管理的效果來看，經驗管理不能適應新形勢下的諸多新問題，僅靠制度約束或單純的目標達成難以從根本上調動教職工的積極性和創(chuàng)造性，純粹的人本管理在任務的落實上往往不盡人意，事與愿違的現象不時出現。因此，現代學校的管理必須催生一種新的管理方式，這個方式就是科學管理。科學管理是前幾種管理方式的融合，其要義就是“精細化”管理。將精細化管理理念引入教育領域，用于學校管理也是一種必然趨勢。

二、學校精細化管理的必要性

學校管理千頭萬緒，教育對象是活生生的“人”，而不是沒有生命力的工廠產品，我們如果在管理過程中有某一環(huán)節(jié)沒有到位，沒有精細，就可能出現“人”的混亂，從而發(fā)生重大的損失。教師管理不到位就可能引起人心渙散、工作效率低下、互相推諉、消極被動；教學管理不到位，教育質量將會明顯下滑；財務管理不到位，就會出現資金浪費、疑問叢叢、矛盾叢生；學生管理不到位，就會出現學生學習秩序混亂、品德素養(yǎng)缺失；財產管理不到位，公共財物必將受損嚴重；衛(wèi)生管理不到位，就會造成校園環(huán)境臟亂差；安全管理不到位，則有可能造成學生人身傷害以至傷亡現象發(fā)生；從學生生活、校園周邊環(huán)境的整治，到每個教室每扇門窗、每一磚每一瓦，無時無刻，無不要求我們學校管理必須精細化。為此，在學校教育教學管理中實施精細化管理是非常必要的。

三、對學校精細化管理的思考

（一）建立發(fā)展目標，滲透精細化管理理念，執(zhí)行和落實各項規(guī)章制度

學校精細化的前提是制定一套可操作執(zhí)行的規(guī)章制度，在各項規(guī)章制度建成以后，要認真嚴格執(zhí)行和落實。特別是領導班子成員要帶頭，要自覺遵守并認真落實規(guī)章制度，如果學校行政領導班子不能起帶頭作用和表率作用，不遵守規(guī)章制度，不認真履行職責，不認真執(zhí)行和落實規(guī)章制度，各項規(guī)章制度將成為一紙空文，精細化管理將成為一種空談。同時，校長必須授權于各中層管理人員乃至每位教職員工，激發(fā)每一位管理者、每一位教職工參與管理的積極性，讓每一名成員都成為管理的一分子，使全體教職工各負其責，形成一套《各崗位職工分工》指導制度，讓每位教職員工知道自己該干什么，不該干什么，明確職責，責任到人，實行“誰分管誰負責”“誰的崗位誰負責”“誰的班級誰負責”“誰的課堂誰負責”“誰的宿舍誰負責”等的崗位責任制，使學校與教職工融為一個整體，讓各個環(huán)節(jié)、各個崗位的工作都必須有章可循、有據可依，實行規(guī)范化可操作性的管理和標準化的管理流程，確保各項管理工作落到實處，以提高學校整體工作、精細化管理的的最佳效率。

（二）積累發(fā)展經驗，參與精細化管理制定，傳承和融入各項常規(guī)活動

每一所學校在教學管理工作中都會在發(fā)展中進行一些摸索與改革，在這個過程中，辦學理念與規(guī)劃、師資隊伍建設與課程建設、教學改革和教育科研、德育和教育資源整合、校園文化和辦學環(huán)境、辦學質量和校務管理等多個方面，在潛移默化、日積月累中也都形成了自己的一套被全體師生默認的常規(guī)管理方式和標準。如各校依據校情、學校傳統(tǒng)，全體教職員工參與討論，制定的教師備課、上課、作業(yè)批改、輔導、考測等傳統(tǒng)檢查方式；教職工工作、班主任德育工作、教研組工作、興趣小組、總務處工作、校務公開、安全工作等例會時間制定；各種校外實踐活動、家校聯系、教師培訓、基本功訓練、青藍結對等常規(guī)活動……這樣的一系列活動的方式和標準也正是師資管理、學生管理、教學流程、后勤保障、基礎建設等精細化管理的一個良性因素，學校的管理如果能夠運用好這一個因素，必將會極大地推動全體師生共同自覺或不自覺地去遵守、去管理、去實踐自己的教育教學工作。也讓每位教職工能從方方面面的常規(guī)活動中，做到時時有規(guī)可依，事事有章可循，自覺地融入到學校的精細化管理格局中來。

（三）總結發(fā)展問題，深入精細化管理調研

管理的過程也是發(fā)現問題、研究問題、解決問題的過程。在精細化管理過程中，要注重問題的研究，從問題抓起，哪里有問題，就研究到哪里，就解決到哪里，集思廣益，聚合智慧，討論研究，及時發(fā)現問題、研究問題、解決問題，做到把握問題有精度，解決問題有效度，執(zhí)行決策有力度，細致精到的調研，這樣就不至于使管理的路徑堵塞，有制度無執(zhí)行，有管理無秩序的局面。使精細化管理不斷優(yōu)化，管理水平不斷提升。

學校是一個特殊的管理體系，學校的主要工作是教育教學工作，這樣的工作也有著一種內在規(guī)律的活動，它所面對的是一個個有個性的師生，因此，在實施精細化管理的同時，管理者更應主張每位教師個人特點的發(fā)揮，要注重教師個性的張揚，為培養(yǎng)有個性的學生打下基礎。在實施精細化管理的實踐中，不能為了精細化而精細化，在關注精細化目標實現的時候，要注重精細化管理的過程，要關注廣大師生的自身發(fā)展，要處理好調動師生積極性與實施精細化管理的關系。如果因為實施精細化管理而打擊了教師的教的積極性和學生學的積極性，那這樣的精細化管理就是失敗的。

總之，學校的精細化管理，是新時期社會賦予學校的新理念，更是未來發(fā)展方向的指引。學校的管理要不斷探索精細化管理，讓精細化成為“校風、教風、學風”建設的科學引導，以此營造出人文的校風、踏實的教風、樸素的學風，以此塑造師生美好的人生，讓學校成為學生向往、家長放心、教師安心、社會滿意的學校。

【參考文獻】

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