指導學生寫“農村生活日記”的初步嘗試

張愛梅

一、親近生活，豐富日記素材

每接手一個新班級，我都堅持引導學生寫觀察日記，從家庭的小飼養、小種植到家庭成員、親朋鄰居的一言一行；從校園生活中的一件小事到社會上大大小小的新鮮事，都可以用觀察日記的方式去作記錄。

同時，將班級同學分成幾個小組，指定每個小組將校園里的一種植物作為觀察對象，天天觀察，及時記載，探索、研究這種農作物一年四季的變化和生長規律。如“銀杏樹組”要記下銀杏樹什么時候萌芽、發芽、長葉、開花、結果、落葉……積累下來的觀察日記便是寫作的好素材。

二、交流體會，提煉生活材料

要想寫出有價值的日記，光有素材還是不夠的，我們每周專門開辟兩節日記課，組織學生交流農村生活素材，從而做好由說到寫的關鍵一步。

一是“交流來自農村生活的材料”。每位學生干農活時都積累了大量原始材料，哪些可以寫進日記，學生并不十分清楚，在寫日記時，往往不能從眾多的材料中作出選擇，常常出現大小事情全部寫、眉毛胡子一把抓的現象。因此，怎樣收集和提煉素材就顯得尤為重要。

對此，我們便組織討論，交流來自農活的好材料。一個學生讀，其他學生集中評議，商討取舍。學生所積累的素材除親自干過的外，其他人干過的農活也仿佛就在眼前，對所有農活有了感性認識。陸梅同學說：“剛學鋤草要慢，要掌握要領，離苗近的要用手拔……”路偉華同學說：“只見爸爸兩腳自然分開，右手拿著鐮刀，左手抓住一小撮豆稈，彎著腰，割起來”。

二是“表演來自農村生活的小品”。學生整天生活在農村，除了干農活時得到第一手材料外，他們還和農民打交道，看到許多來自農村的新鮮事，我們就鼓勵學生編成短劇本，把它表演出來，讓其他學生觀看。“演小品”生動有趣，符合學生年齡特點。表演者津津樂道，觀者興味盎然。多人表演時學生互相配合，既豐富了感性材料，又鍛煉了學生多方面的能力。

三、多種形式，激發寫作興趣

日記難，最關鍵的還是“寫”。在親近生活、交流體會的基礎上，指導學生勤寫日記是激發學生寫作興趣、全面提高學生寫作能力的關鍵。

1. 自由日記。我們每次日記均安排在“交流體會”之后，教者提出習作要求，不作題目限制，學生情緒高漲，想寫什么就寫什么，自由、隨意地寫作，一切來自農村生活的材料都可能在他們筆下呈現。

2. 抽簽日記。有時，我們也采取“抽簽日記”的形式，將每月初全班同學出的日記題目放在一個大信封里。抽簽時，學生們期待著“誰的日記題目能中呢？哪個中了都可以！”因為里邊大都是他們喜歡而熟悉的題材。

3. 限時日記。中學生的課業負擔并不輕松，大多語文老師舍不得“浪費”課堂時間，習慣于讓學生課后寫日記，學生經過一天的學習，等到完成各科作業再去寫日記，那么日記的時間和質量都不能得到很好的保證，久而久之，寫日記會成為學生心靈上的額外負擔，勢必會形成應付的態度，何來樂趣之說。

4. 注重評講。學生的日記付出了努力，老師理應認真對待。在批閱學生日記時，我通過筆批或面談，給學生以長輩的關心，朋友的誠摯。

實踐使我們體會到，指導學生寫“農村生活日記”是學生練筆、習作的好方式，是大面積提高學生寫作水平的有效措施。總之，如何讓學生愛上日記是一個仁者見仁、智者見智的話題。我們所做的只是一點粗淺的嘗試，更多更新的指導方法還需在今后的工作中不斷地探索與積累。