高職語文教學的困境與對策研究

呼艷

【榆林職業(yè)技術學院神木校區(qū)，陜西 榆林 719399】

【摘 要】 高職語文教育在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以及建設和諧校園方面發(fā)揮著重要的作用。與其他課程相比高職語文教育有著不可替代的作用，可是高職語文教學卻存在很多的缺陷，如課程定位模糊，隨意選用教材，學生不愿意上課，教師教學方法單一，對學生的考核機制過于機械化等。為了提高高職院校的教學水平，則必須對高職院校的語文教學進行改革，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)突破口，才能取得教學成效，才能促進學生的全面綜合發(fā)展。

【關 鍵 詞】 語文教學；高職；對策

隨著我國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展，國家越來越需要高級技術人才，所以高等職業(yè)教育在我國十分受重視，高等職業(yè)教育的目的是為國家培養(yǎng)應用型技術人才，要想培養(yǎng)出來的學生受到社會的認可，則必須全面提高學生的綜合職業(yè)技能，而綜合職業(yè)技能培養(yǎng)離不開人文素質(zhì)教育。語文教學是宣傳人文素質(zhì)教育最好的方法。可是目前的情況是，語文教學沒有受到高職院校的重視。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職語文教學的處境十分的尷尬，高職語文是高職學生必須的一門公共課，然而定位卻不明確。雖然許多高職院校開設了大學語文課來培養(yǎng)學生的語文能力，可是所給的課時較少，同時大部分同學只重視專業(yè)課而輕視文化課，對于學習語文沒有積極性。高職語文要想擺脫現(xiàn)在的困境則必須進行改革，要創(chuàng)新課程設置，創(chuàng)新教學方法，改革考試方法，改革教學內(nèi)容，努力探索一條新的語文教學道路，并且還要體現(xiàn)職教的特色，使高職語文教學能夠真正發(fā)揮其功能。

一、高職語文教育的困境

在我國高職院校的歷史比較短，但發(fā)展的速度比較快，已經(jīng)具有比較可觀的規(guī)模。高職語文教學在高等職業(yè)教育當中一直處在“風雨飄搖”的地位，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 當下，高職院校并沒有一套專門針對高職學生的語文教學教材，大多數(shù)都是采用的普通高校所使用的《大學語文》。并且在選擇高職語文教材的時候還有兩個誤區(qū)存在：第一個誤區(qū)就是選用的語文教材與專業(yè)相關性不大，教材都是隨意選取，不能夠為學生服務，激發(fā)不了學生的學習積極性。第二個誤區(qū)是高職語文教材忽視了高職語文的工具性與人文性。

2. 通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在高職語文的課堂上經(jīng)常是老師滿懷激情的在講課，而學生大多是在走神，根本沒有興趣聽講。由此可以看出以往的填鴨式教學不能夠為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務，無法調(diào)動學生學習的積極性，這使得高職語文教師缺乏成就感，喪失了好好教課的興趣，在上課的過程中對于學生的不聽課行為也是睜一只眼閉一只眼。

3. 來高職院校上學的學生絕大多數(shù)都是高考沒有考好的學生，他們之所以會進入職業(yè)院校，主要目的就是學習一門專業(yè)技術，以方便找到工作。在他們的觀念當中，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。所以他們只重視專業(yè)課的學習，輕視語文課的學習。其實恰恰相反，這種學習態(tài)度反而制約了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、高職語文教學的對策

（一）從高職教學本身的實際情況出發(fā)，重新規(guī)劃課程，創(chuàng)新教學模式

高職院校要制定階段性目標，對高職語文課程從新進行規(guī)劃設計，同時還要創(chuàng)新培養(yǎng)人才的教學模式。為了更好地達到高職教學的教學目的，高職語文教學首先要改觀教學形式。要改變現(xiàn)在高職語文教學枯燥無味、過于形式化的情況，重新設計合理的教學規(guī)劃，以全面提高學生的綜合素質(zhì)。如在進行高職語文教學的過程中，要重視培養(yǎng)學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生寫作能力，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)修養(yǎng)，讓學生明白要想有好的職業(yè)就應該全面均衡發(fā)展。再如，在高職語文教學實踐教學過程中，可以加入一些與課程內(nèi)容有關的互動性內(nèi)容，進行情境導入，給學生分配任務，讓學生參與到語文教學行動中來，這樣可以激發(fā)學生的學習積極性，使學生由原有的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

（二）語文教學內(nèi)容應具有專業(yè)特色

語文教學不能單單的只是講語文，應該多與學生所學的專業(yè)進行結合，這樣學生就會覺得學習語文有利于提高他們的專業(yè)能力，從而激發(fā)學生的學習積極性。語文有一個十分突出的特點就是包容性很強，教學者在設計教學內(nèi)容的時候可以做出一定的取舍，體現(xiàn)出高職教學的專業(yè)特色。當前我國的高職語文教育所使用的教材內(nèi)容比較單一，沒有出版針對不同專業(yè)的不同語文教材。所以，編寫有針對性的高職語文教材已經(jīng)迫在眉睫，這就需要所有的教學者們共同努力，只有這樣才能使學生們從中受益。盡管當前的高職語文教材沒有較強的針對性，但是教學者在進行語文教學的時候可以針對不同專業(yè)的學生采取不同的教學方式，這樣也有利于學生的綜合素質(zhì)的提高。

（三）建立評估機制和交流模式

高職語文教學應該建立完善的評估機制和交流模式，定時定期地對高職語文教學情況進行綜合測評。這種測評目前還沒有在高職教育當中出現(xiàn)，所以教育主管部門應加大教育研究力度，建立科學合理的測評體系。各個學校以及各個地區(qū)都應該定時舉辦教學經(jīng)驗交流活動，如建立論壇BBS，或者定時舉行研討會。只有在交流的過程中才能發(fā)現(xiàn)先進、科學的教學經(jīng)驗，并大力進行推廣，這樣才能形成有效的教學模式。此外，在高職語文教學系統(tǒng)中還可以成立一個專門的培訓交流組織，這樣更有利于提高教學者的教學水平，方便他們進行交流，共享教學經(jīng)驗。

高職語文教育在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以及建設和諧校園方面發(fā)揮著重要作用。與其他課程相比，高職語文教育有著不可替代的作用，可高職語文教學卻存在很多的缺陷，如課程定位模糊，隨意選用教材，學生不愿意上課，教師教學方法單一，對學生的考核機制過于機械化等。為了提高高職院校的教學水平，就必須對高職院校的語文教學進行改革，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)突破口，才能取得教學成效，才能促進學生全面綜合地發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 張麗. 簡論高職語文教學存在的問題及對策[J]. 考試周刊，2014（15）.

[2] 張慶春. 淺談高職語文教學改革[J]. 教學理論，2014（2）.

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