如何在地理課堂教學中培養學生學習興趣

李定田

地理在很多人眼里被冠以“副科”這一不太好聽的名字，就算今天拿入了初中學業水平考試的范酬，可學生認為分數太低，加上授課教師多為非專業教師，就算老師想好好教，學生也不好好下工夫學，所以教學成績不是很理想。多年來我一直從事初中地理教育教學，不斷摸索總結，怎樣才能讓學生喜歡地理，愛上地理，考出地理成績，也能在生活中用上地理知識！

一、激發學生興趣，活躍課堂氣氛

我每次力爭自己吃透教材，凡要求學生讀背的知識自己事先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無意中讓他們發現我們的老師竟然能把我們的課本背下來，讓他們在心里敬佩老師的同時，自己也就下工夫學習了。

1. 理論聯系實際是為避免課堂教學的單調枯燥。在地理課中，我始終把地理知識的學習和地理技能的培養有機地結合起來，以活動帶動知識學習和技能培養，讓學生動起來。如在八年級“水資源”一節中，課文提到我國水資源嚴重匱乏，上課時，我又引導學生回顧“我國資源總量豐富，人均不足”一節的內容，并結合學生在生活中的用水習慣，使學生明白水是生命之源，要在生活中做到節約用水。培養學生良好的生活習慣。讓學生聯系實際生活，列舉我們生活的周邊鄉鎮哪些地方最缺水，老百姓是怎樣解決自己生命之源——水，這樣學生更能深刻記住本節課的內容。

2. 在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和現象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知欲。如在復習中國的地勢地形時，正好是我國的“神州十號”載人宇宙飛船上天，又選擇在內蒙古著陸，這是為何呢？結合時事，既有利于學生對地理知識的掌握，又有利于學生對現實的認識，同時還可以培養學生的分析、概括的思考能力。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態，才會自發地調動全部感觀積極、主動地參與教學中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會使他們產生無窮地渴望和勇往直前的熱情。因而在教學中，要學會適時地進行興趣的激發和積極情緒的調動，促使每位學生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然的探究氛圍。

二、地理教學過程圖形化

“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其他科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。每一個人，不管是住在城市還是農村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當代人的共識。此外，學習中也需要地圖。大家都知道，地理學習的主要對象之一就是地圖，而其他學科的學習也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識，語文、體育、美術、外語、數學等（下轉69頁）（上接67頁）課都要有地圖知識，才能學好，事實上所有的學科都是交叉的，不能截然分開。所以，在地理教學中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統計圖表等都是培養學生地理綜合能力的重要手段，教師應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學能力也是地理教師教學能力強弱的主要標志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學科特點的能力。隨著信息技術的發展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。

三、讓學生在知識鞏固中爭做老師

上課老師講，學生聽，天長日久，相當單調、枯燥。如果在知識的鞏固上，讓學生當老師，提問題，學生回答不上時，給同學作出正確的解答。這樣既鍛煉了學生的膽量，又可讓學生為了當回老師而下工夫復習所學知識。那不就解決了考試問題，又解決了培養學生能力問題嗎？還可讓他們親身體驗一下上課時學生如果不認真聽講故意搗亂時，老師的心理感受，從而達到整治班級紀律的效果。

四、培養學生的可持續發展觀念

教學講究因材施教，土地的利用講究因地制宜，資源的利用講究可持續，人類的生活就更應該有長遠打算。地理的教學要與學生的生活環境相結合，就是要學生坐在教室里，也能想到家在干什么，如何安排最好，為了將來的生活，還要預先做些什么？假期里，周末，同學們可為將來著一些經濟打算，如在自家荒坡里栽種核桃樹等經濟林木，既可保護環境，又可為自己今后留下一筆不可估量的財富。

總之，以科學發展觀為理念，在地理課堂教學中，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯系，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”，走入“會學地理”的海闊天空，將是美好的地理課堂教學的春天。

【參考文獻】

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