高職田徑課程現(xiàn)存的問題及優(yōu)化對策

韓書海

摘 要：本文針對當(dāng)前高職院校田徑課程教學(xué)面臨的困境，以校園田徑文化作為切入點，深度解析了高職田徑課程教學(xué)存在的問題，并對其緣由進行了深度解剖，并以此為基礎(chǔ)就優(yōu)化高職田徑課程提出了相關(guān)方案，以期在校園田徑文化視角下推動高職田徑課程的教學(xué)水平、質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高職；田徑；教學(xué)；運動

一、校園田徑文化的內(nèi)涵

我國最早出現(xiàn)“文化”一詞的是古籍《周禮》中的“觀乎人文以化成天下”，后更有西漢劉向的《說苑》中的“文化不改，然后加誅”，古典書籍中指出文治教化其實是與“武功”一詞相對應(yīng)。而關(guān)于文化一詞的現(xiàn)代內(nèi)涵更是包括諸多方面。首先，文化是一個民族文明和發(fā)展的基石，它不僅占據(jù)著全世界各民族精神和靈魂的核心地位，還是決定一個民族命運的關(guān)鍵因素。先進的民族文化是創(chuàng)建現(xiàn)代化社會不可或缺額組成部分。再者，文化擔(dān)當(dāng)著我國當(dāng)前高等教育的基礎(chǔ)地位，更是作為各大高校綜合水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。最后，田徑文化作為文化重要組成部分，除了包含外在的健康教育，更重要的是內(nèi)在的價值觀念、價值追求、思維方式、審美情趣、道德情操教育等。校園田徑文化是高校校園文化的延續(xù)和升華，大力發(fā)展健康文明的田徑文化運動，是營造校園體育文化氛圍的重要內(nèi)容。

二、當(dāng)前高職田徑選項課教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)方法過于刻板。在大部分學(xué)生的心里，田徑課就等于永遠固定的形式加指定的單一動作和無窮盡的重復(fù)訓(xùn)練，這便是田徑選項課淪為“棄課”的首要原因之一。田徑課旨在提高訓(xùn)練者的耐力和速度，這樣便不得不使得教學(xué)者采用最簡單直接的方式——重復(fù)訓(xùn)練法來進行教學(xué)，在這種統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一行動的系統(tǒng)性教學(xué)下，學(xué)生們很快便產(chǎn)生厭煩的情緒，失去對田徑運動課的興趣。（2）考核方式過于單一。每一項運動都有其相對應(yīng)的考核方法，田徑運動也不例外，較為不同的是田徑選項課的考核方式尤為單一和嚴(yán)苛。一般來說，僅僅通過測量一兩項的數(shù)據(jù)指標(biāo)是很難達到全面反映學(xué)生在田徑運動訓(xùn)練中收到的鍛煉效果。有資料顯示，在接受調(diào)查的人員中有近七成的學(xué)生認(rèn)為對于體質(zhì)不同的學(xué)生在田徑運動考核中卻使用同一標(biāo)準(zhǔn)是極不公平的。考核方式過于單一，不僅不能考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也不能對學(xué)習(xí)者自身能力的提高進行公正評判。忽略學(xué)生間的個體差異，卻采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行考核，讓學(xué)生們從內(nèi)心里感覺受到了不公正的評價，繼而激發(fā)了他們對于田徑運動課程的躲避情緒。（3）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。田徑運動競技特征明顯，教學(xué)者容易陷入過分追求其競技效果中而忽略對學(xué)生基本的體育素質(zhì)的培養(yǎng)。對高職類學(xué)生來說，若是加大田徑課程的難度，便會增加他們學(xué)習(xí)的心理壓力。若是課程僅有千篇一律的內(nèi)容和萬變不離其宗的考核方法便會削弱他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。刺激有趣的田徑運動訓(xùn)練變成了學(xué)生們不耐煩的機械模仿和重復(fù)的課堂，這不僅違背了課程開設(shè)的初衷，也與原定教學(xué)目標(biāo)背道而馳，更是對田徑運動本應(yīng)有的活力與生機的體育精神的一種摧殘。（4）教學(xué)目的不明確。田徑運動因其競技性特征而被列為體育課程的教學(xué)內(nèi)容，一直飽受爭議。體育課程的開設(shè)初衷是增強學(xué)生的身體素質(zhì)以達到健康服務(wù)的目標(biāo)，而田徑課程的教學(xué)過程往往表現(xiàn)出重技術(shù)、輕能力培養(yǎng)的弊病。從教學(xué)者們教案的準(zhǔn)備到教學(xué)的實施過程可看出，運動的練習(xí)大都以過分追求技術(shù)學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)訓(xùn)練為主，從而達到競技效果的目的。教師們以傳授專業(yè)學(xué)習(xí)者的方法來要求公共體育課學(xué)生，未免過于苛刻和嚴(yán)肅，這樣的結(jié)果使得學(xué)生們對于技術(shù)的理解、領(lǐng)會和模仿產(chǎn)生困難，加之教師跟學(xué)生間關(guān)于取得進步和成功的情感體驗少、課堂氣氛壓抑、學(xué)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足便會引發(fā)學(xué)生們在練習(xí)上的躲、逃等現(xiàn)象。

三、優(yōu)化高職田徑課教學(xué)的應(yīng)對策略

（1）樹立文化理念，加強師資隊伍建設(shè)。教師方面，樹立正確的文化理念和提高思想覺悟。首先，高職體育教師應(yīng)嚴(yán)格按照《全國普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》進行課程理念和目標(biāo)的確定，明確體育教學(xué)中“健康第一”的指導(dǎo)思想，削弱和剔除對運動技術(shù)技巧的盲目追求；其次，教師要不斷提高自己的體育專業(yè)知識水平，達到教學(xué)手法和內(nèi)容與時俱進。再者，教師應(yīng)當(dāng)對田徑運動的歷史有所了解，并通過對歷史的研究結(jié)合現(xiàn)狀來預(yù)計其未來的發(fā)展趨勢。最后，教師除了要加強自己的文化修養(yǎng)和知識面的提高，還應(yīng)在課下或平時多與學(xué)生進行溝通，并將及時反饋得來的信息作為課程內(nèi)容和教學(xué)方法改進的第一手參考資料，以達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和興趣學(xué)習(xí)的課程效果。學(xué)校方面，為了提高教師隊伍的整體素質(zhì)水平，應(yīng)當(dāng)鼓勵教師的教學(xué)研究，有計劃地位教師創(chuàng)造進修和外出交流學(xué)習(xí)的機會，這樣形成一套系統(tǒng)的教學(xué)研究思路和穩(wěn)定的教學(xué)規(guī)模，并加以推廣和發(fā)展，使田徑選項課程教學(xué)困難得以解決。（2）加強理論教學(xué)，認(rèn)識田徑健身價值。凡體育運動，皆離不開田徑運動訓(xùn)練。田徑運動是所有運動的基礎(chǔ)，它不受外界環(huán)境的限制，可以單人聯(lián)系或集體練習(xí)，是強體、健身全面提高身體素質(zhì)的代表性運動項目。田徑運動因其獨特的功能和特征優(yōu)勢在大眾體育和全民健身活動中占據(jù)重要的地位。對于高校學(xué)生而言，長期的田徑項目鍛煉，不但可以促進他們的新陳代謝，而且還能協(xié)調(diào)人體神經(jīng)系統(tǒng)與運動器官之間的聯(lián)系以提高心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等其它內(nèi)臟器官的功能。在體育賽事中，競技從來都只是加強鍛煉的積極性和增強運動樂趣的潤滑劑，所以，田徑運動項目的首要功能是健身功能而非競技功能。長期進行田徑運動訓(xùn)練可以全面發(fā)展身體素質(zhì)，包括提高學(xué)生對新環(huán)境的適應(yīng)能力、助于磨練意志、培養(yǎng)勇敢頑強和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)等。只有使學(xué)生真正認(rèn)識到這一重要性，才能真正調(diào)動學(xué)生的對田徑運動的積極性。（3）建立一套科學(xué)可行的田徑運動教學(xué)評價體系。教學(xué)上，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)，改單調(diào)評判方式為綜合。在對學(xué)生進行正確的課程價值教育之后，應(yīng)當(dāng)從行動上努力使用有效的教學(xué)策略，對學(xué)生之于田徑運動的熱情加以積極引導(dǎo)。另外，筆者認(rèn)為，通過集思廣益的方法可為田徑運動教學(xué)思路和教學(xué)改革開辟一條新道路，采用過程性綜合評價，堅守“以育人為本，健康教育”的體育宗旨，將學(xué)生通過對田徑運動知識的掌握和付諸實踐的應(yīng)用能力納入考核當(dāng)中，使學(xué)生的身心健康和社會適應(yīng)能力得到全面健康的發(fā)展。（4）提高教師專項素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。從教學(xué)改革的形式上來看，主要包括教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法。同時，這些也是教師能夠打破傳統(tǒng)而主動獲得新知識的綜合體現(xiàn)，對影響田徑教學(xué)改革起著決定性的作用。由此看來，提高教師教學(xué)的綜合素質(zhì)重在多樣式運用教學(xué)方法，最大程度上使學(xué)生在每一次課堂上都能接受新知識、新感覺的傳授。教師的樂教加上學(xué)生的樂學(xué)，真正實現(xiàn)田徑教學(xué)集體育活動與娛樂為一體的教學(xué)改革。

結(jié)語： 21世紀(jì)是文化繁榮的大時代，而關(guān)于校園體育文化的建設(shè)更是其中不可或缺的一部分，高職田徑課程改革迫在眉睫。一方面，課程改革是一項龐大的系統(tǒng)工程，不僅需要全校師生的共同投入，通過建立健康科學(xué)的發(fā)展機制，從而促進師資隊伍建設(shè)，更需要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，與時俱進、集思廣益，來加強校園田徑文化的建設(shè)。另一方面，學(xué)校應(yīng)多途徑建設(shè)校園田徑文化運動，除了明確教學(xué)中學(xué)生的主體地位外，還應(yīng)考慮積極引進新型田徑娛樂化的教學(xué)模式，以此提高學(xué)生對田徑運動的熱情和興趣。最后，變傳統(tǒng)刻板單一的評價方式為綜合評判體系，真正貫徹“健康體育”方針，引起學(xué)生對田徑運動的自主積極性，以實現(xiàn)田徑在高校教育價值的總目標(biāo)。

參考文獻：

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