論大學生自主創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)及其養(yǎng)成

曹文君（蘇州市職業(yè)大學 思政部，江蘇 蘇州 215104）

?

論大學生自主創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)及其養(yǎng)成

曹文君
（蘇州市職業(yè)大學 思政部，江蘇 蘇州 215104）

摘 要：大學生自主創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)包含了自主創(chuàng)業(yè)意識、自主創(chuàng)業(yè)個性和自主創(chuàng)業(yè)能力三個方面，養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是大學生自主創(chuàng)業(yè)成功的重要前提和條件。養(yǎng)成大學生的創(chuàng)業(yè)意識要掌握時代特征并結合自身條件；養(yǎng)成大學生的創(chuàng)業(yè)個性要發(fā)揮個人魅力并整合團隊優(yōu)勢；養(yǎng)成大學生的創(chuàng)業(yè)能力要善用助推資源并創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

關鍵詞：大學生；自主創(chuàng)業(yè)；心理品質(zhì)；案例解析

大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織，以自籌資金、技術入股、尋求合作等多種形式，在一定的環(huán)境中，將所學到的知識、技術和所形成的各種能力，運用于實踐并創(chuàng)造出價值的過程。大學生創(chuàng)業(yè)一方面是實現(xiàn)自身成長的有利平臺，另一方面，也可以創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對于促進家庭和諧、社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展等都至關重要。從20世紀90年代起，國內(nèi)外的大學生創(chuàng)業(yè)活動受到了社會的普遍關注，創(chuàng)業(yè)活動興盛。來自北京市人力資源和社會保障局創(chuàng)業(yè)指導中心的數(shù)字顯示，2013年北京地區(qū)高校畢業(yè)生有22.9萬人，有意從事自主創(chuàng)業(yè)的人員約占畢業(yè)生總數(shù)的10%左右，然而值得注意的是，最終能選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅為1%。

創(chuàng)業(yè)之路充滿艱險，它要求創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的個人素質(zhì)，尤其是強大的心理調(diào)控能力，即能夠經(jīng)受得住現(xiàn)實考驗的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐過程中對自我的心理和行為起調(diào)整作用的個性特征。一般認為，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要包含三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)能力。而現(xiàn)實中導致大學生缺乏創(chuàng)業(yè)意愿、或有意愿而最終未能實施、或實施后終究失敗的主要原因，即表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)意識不濃、創(chuàng)業(yè)個性不足、創(chuàng)業(yè)能力不強。因此，養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是大學生自主創(chuàng)業(yè)成功的重要前提和條件。那么，如何才能養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)呢？

一、自主創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成：掌握時代特征，結合自身條件

大學生創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對大學生創(chuàng)業(yè)者起動力作用的個性意識傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想、信念等要素。[1]堅定明確的創(chuàng)業(yè)意識既能成為激勵個體去行動，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動為目的的內(nèi)部動因，又是個體發(fā)動和維持其創(chuàng)業(yè)行為，并導向特定創(chuàng)業(yè)目標的心理動力傾向。[2]大學生自主創(chuàng)業(yè)，更強調(diào)創(chuàng)業(yè)主體的這種創(chuàng)業(yè)意識在創(chuàng)業(yè)發(fā)起以及創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)過程中的體現(xiàn)，即大學生不僅要有創(chuàng)業(yè)的強烈愿望才能走上創(chuàng)業(yè)之路，而且更要有堅不可摧的創(chuàng)業(yè)信念才能將創(chuàng)業(yè)堅持到底。

一方面，大學生創(chuàng)業(yè)要掌握時代特征。為什么當代大學生在進行人生職業(yè)生涯設計時，往往會考慮自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展路徑？這一現(xiàn)象本身就是一種時代特色，是順應當前社會現(xiàn)狀的產(chǎn)物。21世紀是知識經(jīng)濟時代，社會的巨大變革，知識、信息的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，對于迫切希望實現(xiàn)自我的大學生來說，既是挑戰(zhàn)，也是機遇。在這樣的時代背景下，選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生如何才能少走彎路、邁向成功？首先，要從時代脈搏、社會需求中尋找切入點，科學定位發(fā)展方向，找到自己的創(chuàng)業(yè)興趣所在。其次，大學生可以通過報紙、電視、網(wǎng)絡等媒體多了解一些扎根基層、艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀大學生的典型事跡，將他們作為成功楷模進行有目的地效仿。根據(jù)心理學原理，成功是可以復制的，尤其是那些與自己生活在同一個時代的同齡人的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，更能采取“拿來主義”為己所用，這樣做的好處是：增加了成功的自我心理暗示，從而提高了大學生對創(chuàng)業(yè)成功的信仰。

另一方面，加強大學生的創(chuàng)業(yè)意識，也要結合自身條件。自身條件主要是指創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)在素質(zhì)，集中體現(xiàn)在他的世界觀之中，并直接影響到他的創(chuàng)業(yè)動機。它包含如下幾方面內(nèi)容：第一，是否有遠大的理想和自覺的社會責任感？第二，是否有敢于開拓又腳踏實地的工作態(tài)度和作風？第三，是否有勤觀察、勤思考、勤實踐的好習慣？第四，是否有強烈的實現(xiàn)價值的自我訴求？大學生只有對自己的內(nèi)在素質(zhì)進行全面了解、深入剖析之后，才能使創(chuàng)業(yè)需要升華為創(chuàng)業(yè)動機。

案例解析：北京大學畢業(yè)的陳生，放棄公務員職務毅然下海，進入養(yǎng)豬行業(yè)。他機智地率先推出了綠色環(huán)保豬肉“壹號土豬”，經(jīng)營自己的品牌豬肉。同時，他還針對學生、部隊等不同人群，選擇不同的農(nóng)戶，提出不同的飼養(yǎng)要求。比如，為部隊定制的豬肥一點，學生吃的瘦一點，為精英人士定制的肉豬，據(jù)傳每天吃中草藥甚至冬蟲夏草，使公司的生豬產(chǎn)品質(zhì)量與普通豬肉“和而不同”。在這樣的“精細化營銷”戰(zhàn)略下，陳生終于在很短的時間內(nèi)叫響了“壹號土豬”品牌，用了兩年不到的時間就在廣州開設了近100家豬肉連鎖店，營業(yè)額達到2億元，被稱為“豬肉大王”，躋身于廣州千萬富翁之中。

這個案例告訴大學生們：明晰的自主創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有多么重要。陳生的經(jīng)驗是：不僅要瞄準時代的發(fā)展需求，比如他推出的綠色環(huán)保豬肉以及根據(jù)不同的人群需求采取不同的經(jīng)營模式等；而且也要善于利用自身特點，比如他果斷放棄公務員職務而經(jīng)商，一方面是因為“窮瘋”了，另一方面也是出于對自己商業(yè)才華的自信。基于此，陳生才抓住了商機，找到了屬于自己的成功捷徑。

二、自主創(chuàng)業(yè)個性的養(yǎng)成：發(fā)揮個人魅力，整合團隊優(yōu)勢

自主創(chuàng)業(yè)的個性是維持創(chuàng)業(yè)者穩(wěn)定性格、價值觀和精神風貌的綜合心理特征，是創(chuàng)業(yè)主體區(qū)別于他人的獨特的心理品質(zhì)。[3]它影響著創(chuàng)業(yè)主體的意識、態(tài)度、情感和行為。每個人的個性都不一樣，創(chuàng)業(yè)成功者的個性也沒有固定的模式或框架，但有些個性特質(zhì)在創(chuàng)業(yè)者身上會呈現(xiàn)得更集中、更突出一些，比如開拓精神、自信心、獨立性、意志力以及合作觀念等等。其中，處理好獨立與合作之間的關系至關重要。

創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者必須走出依附于他人的生活狀態(tài)，走上獨立的生活道路。因此，獨立性是創(chuàng)業(yè)者最基本的人格品質(zhì)。[4]同時，創(chuàng)業(yè)這種個體實踐活動也離不開人際交往與互動，尤其當企業(yè)發(fā)展到一定的規(guī)模之后。因此，創(chuàng)業(yè)者如果具備人際合作、整合團隊優(yōu)勢的個性特質(zhì)，那么他接近成功的概率會更大。

創(chuàng)業(yè)大學生的獨立性主要表現(xiàn)為：有很強的自我價值感和自我信心—“我愿意成為我自己而不愿意成為歷史上任何時代的別人”[5]，這樣才能減少創(chuàng)業(yè)時的盲目跟風，避免缺乏自覺性與主動性；有很強的自我覺察和自我控制能力，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)和解決創(chuàng)業(yè)中的問題（尤其是自我情緒和行為的調(diào)整），提高面對困難時的抗壓能力；有堅持不懈和敢冒風險的創(chuàng)業(yè)精神，這樣才能把問題看作向能力和決心挑戰(zhàn)的機會，并百折不撓地將創(chuàng)業(yè)行動貫穿到底。

在創(chuàng)業(yè)場上，發(fā)揮好大學生的個人魅力，挖掘出他們的潛能，固然使創(chuàng)業(yè)擁有了強大的生命力，然而，能否整合團隊優(yōu)勢，則是對創(chuàng)業(yè)者走向成功進一步的考驗，它考驗的是大學生的合作性。創(chuàng)業(yè)教育專家田文江博士認為，大學生創(chuàng)業(yè)時要么單打獨斗，要么隨意拉一幫同學，大家的年齡、經(jīng)歷、知識結構都差不多，根本談不上優(yōu)勢互補，甚至還容易形成兄弟義氣，不能建立清晰的股權、財務架構，影響創(chuàng)業(yè)成功后公司的后續(xù)發(fā)展。[6]許多創(chuàng)業(yè)失敗案例開始轟轟烈烈，最后丟盔棄甲，原因均在此。真正的成功者不僅要有合作的意識、寬廣的胸襟，更要有利用各種資源、整合多方優(yōu)勢的能力。

案例解析：胡啟立，武漢科技學院2002屆本科生，借債上大學。然而在大學期間，他打工、創(chuàng)業(yè)，不僅還清了債務，為家里蓋起了兩層洋樓，自己還在武漢購房買車，擁有了自己的培訓學校。

小時候，父親因癱瘓不能下地干活，開了家小賣部，胡啟立小小年紀就經(jīng)常跑進跑出“添亂又幫忙”。因此，他從小就接觸到了買和賣。長大后，胡啟立開始顯露商業(yè)才華，年齡和個頭都不是最大的他，在全村20多個同齡小孩中總是“領袖”，常帶著同伴們?nèi)ナ召復撂禺a(chǎn)，賣給商販，掙些零花錢。

進入武漢科技學院后，他在替中介公司到各大學校園去貼海報時結識了后來的合作者。先是一所鄰近大學網(wǎng)絡中心的王某提供給了他面向大學生招生搞電腦培訓的機會；接著，不到兩年，一家大型電腦培訓機構的負責人找胡啟立商談后，當即將整個招生權交給他，并在不久之后將他列為公司股東；與此同時，他自己也成立了一家勤工儉學中心，為大學生會員提供實實在在的崗位，并很快發(fā)展到7家連鎖店；隨后，他結識了一家籃球培訓學校的負責人，開始進軍體育培訓。

“他是個怪才，我們都很佩服他。”胡啟立的同學說，他和同學關系都比較好，雖然經(jīng)常不在學校，但是如果有消息的話，一般不出半天就會通知到他。學校從院長到老師，都為其創(chuàng)業(yè)和學習付出了很多心血，比如因忙于創(chuàng)業(yè)，他耽誤了一些課程，學校特事特辦，按規(guī)定允許他部分課程緩考。我們由胡啟立的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中看到成功的創(chuàng)業(yè)者是如何既擅長于挖掘個體潛能、發(fā)揮個人魅力，又善加利用合作者的資源、整合團隊優(yōu)勢為自己的創(chuàng)業(yè)服務的。

三、自主創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成：善用助推資源，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出的一種特殊能力，是指除創(chuàng)業(yè)情感、意志、動機等之外，對創(chuàng)業(yè)者順利完成創(chuàng)業(yè)活動起決定作用的心理特征。[7]同時，作為特定的創(chuàng)業(yè)主體，大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力既具有創(chuàng)業(yè)能力的基本內(nèi)涵，又富有其自身特點，包括才智能力、領導能力、管理能力、變通能力、溝通能力、沖突管理能力和團隊工作技能等。[8]這些能力的養(yǎng)成，必須內(nèi)外兼修，即大學生自身的不懈努力再加上外部力量的緊密配合。

對于自主創(chuàng)業(yè)的大學生來說，善于運用利于創(chuàng)業(yè)的助推資源，是養(yǎng)成多種創(chuàng)業(yè)能力的基礎。具體操作包括兩方面：

（一）利用各種支持系統(tǒng)，降低創(chuàng)業(yè)風險，為能力養(yǎng)成創(chuàng)造有利環(huán)境

近年來，隨著政府與社會各界對大學生創(chuàng)業(yè)的關注度越來越高，大學生自主創(chuàng)業(yè)獲得的支持也越來越多。國家的政策扶持、社會的設施供給、學校的教育引導、企業(yè)的資金融入、法治保護的完善、家庭的接納協(xié)助，等等，都在不同方面、不同角度，給予了大學生從物質(zhì)到精神的支持，并逐漸達成共識，形成合力，組成系統(tǒng)。其積極結果是：既降低了大學生創(chuàng)業(yè)失敗可能帶來的風險系數(shù)，也營造了一個更加開放、溫暖、安全的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這對于涉世未深又壯志滿懷的大學生消除創(chuàng)業(yè)恐懼，緩釋創(chuàng)業(yè)壓力，放手提升創(chuàng)業(yè)能力是非常有利的。

（二）抓住各種鍛煉機會，增加創(chuàng)業(yè)實踐，為能力養(yǎng)成提供有力保障

一旦有了自主創(chuàng)業(yè)的意愿，在正式開始創(chuàng)業(yè)之前，大學生就要有意識地訓練培養(yǎng)自己的各種能力，為創(chuàng)業(yè)準備好軟實力的支撐。應該說，當今社會還是為“有心人”提供了不少這樣的鍛煉機會的。比如，社會兼職能考查你的變通和溝通能力，社團活動能考驗你的團隊工作技能，創(chuàng)意競賽能考核你的才智能力，而所有這些實踐過程可能都滲透、穿插著對你的領導、管理能力的挑戰(zhàn)，就看你能否發(fā)現(xiàn)并牢牢抓住這樣的演練機會，從而為后期的真槍實戰(zhàn)提供有力保障。

除了大學生自身努力之外，自主創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成還需依賴外部力量的配合，尤其是創(chuàng)業(yè)教育中符合中國國情的大學生創(chuàng)業(yè)能力培育模式的不斷創(chuàng)新。

第一，在課程設置上，將與創(chuàng)業(yè)有關的課程內(nèi)容，如心理學、教育學、成功學等納入大學教學大綱；第二，在教學手段上，將與創(chuàng)業(yè)有關的理論基礎，利用縮微工廠、虛擬操作、實踐鍛煉、專題講座、熱點對話等創(chuàng)新方式感性直觀地呈現(xiàn)給大學生；第三，在師資配備上，將與創(chuàng)業(yè)有關的工程師、有企業(yè)背景的學者或企業(yè)家引進課堂、進駐高校，與大學生面對面地傳授創(chuàng)業(yè)之道；第四，在考核體系上，將與創(chuàng)業(yè)有關的專業(yè)知識和技能，比如獲取和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、合作和競爭的能力等，作為考核的重要指標；第五，在文化建設上，將與創(chuàng)業(yè)有關的實踐活動，比如大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃大比拼、企業(yè)實景課堂以及微創(chuàng)業(yè)等等，作為拓寬大學生視野及創(chuàng)業(yè)能力的重要陣地；此外，在制度保障上，將與創(chuàng)業(yè)有關的鼓勵支持做法政策化、常規(guī)化，比如成立青年企業(yè)家大學生創(chuàng)業(yè)導師團，設立休學創(chuàng)業(yè)制度、創(chuàng)業(yè)基金，成立創(chuàng)業(yè)促進會、聯(lián)誼會等等。總之，加強大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，就要建立以學習者為中心的培養(yǎng)模式，賦予大學生獨立自主的創(chuàng)新空間。[9]

案例解析：2014年4月21日，共青團江蘇省委、江蘇省教育廳面向各團市委、各普通高校、省部屬企業(yè)團委、各市青年商會，聯(lián)合下發(fā)了《關于成立江蘇省青年企業(yè)家大學生創(chuàng)業(yè)導師團的通知》（團蘇委聯(lián)[2014]25號），為江蘇省在校大學生創(chuàng)業(yè)提供觀念引導、智力支持、技術指導和其他切實幫扶的非營利性公益組織，面向高校義務開展創(chuàng)業(yè)教育與培訓、創(chuàng)業(yè)實踐與指導、結對幫助與扶持等方面工作。通知對導師團性質(zhì)、導師推薦范圍與條件、導師工作內(nèi)容、導師權利與義務、推薦方式、對接方式等方面作出了相關規(guī)定和要求。

像江蘇教育廳和共青團省委這樣將創(chuàng)業(yè)成績突出、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富、熱心大學生創(chuàng)業(yè)工作、具有良好社會影響力的優(yōu)秀青年企業(yè)家推選出來，實實在在地建立企業(yè)與大學校園、企業(yè)家與大學生創(chuàng)業(yè)者結對孵化機制的做法，既可以讓有創(chuàng)業(yè)能力的大學生到企業(yè)中進行學習，取得經(jīng)驗；也可以在大學生進行自主創(chuàng)業(yè)時，在商業(yè)經(jīng)營上給予一定支持。無獨有偶，近年來湖南各級各有關部門針對以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)出臺了一系列政策，內(nèi)容涵蓋財政、金融、稅費等方面，省財政方面自2009年起每年安排5 000萬高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)專項資金，2011年起每年安排3 000萬元創(chuàng)業(yè)引導資金。截至2014年，兩項資金財政總投入達到4.2億元。五年來，扶持創(chuàng)業(yè)25萬人。[10]既提高了大學生的創(chuàng)業(yè)成功率，也帶動了更多的社會就業(yè)。

四、結語

自主創(chuàng)業(yè)是一個艱難、復雜的過程，對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)理念要求很高。大學生只有具備了良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，才能在艱苦的創(chuàng)業(yè)實踐中開拓出自己的道路，成長為創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻：

[1]劉鳳清，喬芬.大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀及培養(yǎng)方式研究[J].思想教育研究，2010（2）：87-90.

[2]王志峰.大學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培育[J].思想教育研究，2010 （12）：45-47.

[3]葉許可.淺論大學生創(chuàng)業(yè)心理及培養(yǎng)途徑[J].中國大學生就業(yè)，2012（14）：19-22.

[4]唐海波，王瑜萍.談大學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)途徑[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010，1（1）：56-58.

[5]于建秀.談大學生創(chuàng)業(yè)應具備的素質(zhì)[J].教育教學論壇，2011 （1）：83.

[6]歐陽琰.大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與大學生創(chuàng)業(yè)教育[D].南昌：江西師范大學，2008：20.

[7]劉陽.大學生創(chuàng)業(yè)能力的培育—基于心理學的一種解釋[J].科技資訊，2012（15）：210-211.

[8]陳權，施國洪.大學生情緒智力與創(chuàng)業(yè)能力關系實證研究[J].高校教育管理，2013，7（3）：109-114.

[9]國秀琴，曾成.試論大學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[J].企業(yè)家天地，2009（5）：104-105.

[10]劉容，徐利平.湖南大力推動全民創(chuàng)業(yè) 5年來約58萬人創(chuàng)業(yè)成功[EB/OL].（2014-09-15）.http：//www.studentboss.com/html/news/2014-09-15/151333.htm.

（責任編輯：施建平）

Analysis of College Students’ Independent Entrepreneurial Psychological Quality and Its Cultivation

CAO Wen-jun
(Department of Ideology and Politics, Suzhou Vocational College, Suzhou 215104, China)

Abstract：College students’ independent entrepreneurial psychological quality includes three aspects, namely, the entrepreneurial consciousness, personality, and abilifi es. To develop the good psychological quality of entrepreneurship is the important premise and condition of college students' successful self-employment. The key to cultivating students’awareness of entrepreneurship is to embody both the characteristics of the times and students’ own conditions. Cultivation of entrepreneurial ability of college students should exploit individual potential and integrate the teamwork advantages. Cultivation of entrepreneurship should also focus on building a culture of innovation mechanism and mode of training.

Key words：college students；independent entrepreneurial；psychological quality；case analysis

作者簡介：曹文君（1969—），女，江蘇蘇州人，副教授，研究方向：中國近現(xiàn)代史學、臨床心理學。

基金項目：蘇州市職業(yè)大學校級課題（2014SZDSZZ02）

收稿日期：2014-11-13

文章編號：1008-7931（2015）01-0090-04

文獻標志碼：A

中圖分類號：G40