如何在小學低年級語文教學中凸顯“快樂教育”

■文/李濤

如何在小學低年級語文教學中凸顯“快樂教育”

■文/李濤

小學低年級的孩子只有六七歲，有意注意時間比較短，意志力的發(fā)展也處于初期，要想達到一定的學習目標，就需要教師采用豐富多彩的教學方式吸引孩子，讓孩子沉浸在快樂的氛圍中，從而達到一定的學習效果。筆者作為國家體制改革試點項目“探索減輕學生課業(yè)負擔的有效途徑與方法”的研究與參與者，近年來帶領部分小學語文教師，以低段語文學習目標為核心，從識字、理解、寫話和作業(yè)布置等方面進行了“快樂教育”的有益探索，取得了一定的效果，得到了教師、孩子、家長的普遍認可。

一、從游戲入手，增加識字教學的趣味性

低年級語文教學的核心是識字，如何使識字教學變得快樂而有意義，我們在傳統(tǒng)課堂“老師領讀、學生齊讀、學生大量重復寫”的基礎上進行了改革，開啟了趣味性識字教學。如有一種叫“大小聲識字”的游戲，老師若大聲領讀，學生就必須小聲朗讀，若老師小聲領讀，學生就必須以最快的速度反應，并大聲朗讀，雖然只是聲音大與小的區(qū)別，但卻充滿情趣，孩子們非常喜歡。另外，教師還可以根據(jù)課文內容設置不同的生字學習方法，比如該課文內容與恐龍有關，教師可以聲情并茂地告訴學生：恐龍先生給大家準備了禮物，所有的禮物都會從大屏幕中“飛”出來，現(xiàn)在同學們開始接收禮物。當一個個生字不斷從屏幕的禮盒中呈現(xiàn)出來時，孩子們便可以做出接收禮物的動作，蹦著跳著朗讀每一個生字。同樣都是識字課，只是形式的改變，但孩子的精神狀態(tài)卻會發(fā)生很大變化，識字學習變成了一次次快樂的旅行。

二、從兒童畫入手，培養(yǎng)孩子的閱讀和寫話能力

近年來我們根據(jù)低年級課文短小精悍、兒童詩較多的特點，開啟了“兒童畫”學習法。課余時間，我們發(fā)現(xiàn)低年級的兒童會通過畫“兒童畫”的方式填充自己的學習生活，雖然畫面線條單一，也沒有色彩，但一旦問起孩子所畫的內容，孩子們都會樂于表達，且說得津津有味。鑒于此，我們在短小課文和兒童詩教學方面，進行了教學方式的改革與嘗試。首先讓學生利用拼音自由讀短文或詩歌，一邊讀一邊以兒童畫的方式畫出詩歌的內容，低年級學生最喜歡兒童畫，為了畫準確，他們會反復品味課文或詩歌中的詞句，這一方式在潤物無聲中代替了老師講解句子和詞語的方式，不僅壓縮了教師講課時間，而且促進了學生自主學習能力、詞句理解能力的形成。一段時間的嘗試后，我們發(fā)現(xiàn)，當兒童畫完成時，大部分學生也都熟悉了詩歌或短文的內容，甚至個別學生已經(jīng)能背誦，朗讀和背誦能力也得到了發(fā)展。

三、從年齡特點入手，給孩子創(chuàng)設快樂的作業(yè)方式

在反復實踐的基礎上，我們發(fā)現(xiàn)“聽說看做讀講畫玩演”的作業(yè)布置方式可以使學生愛上作業(yè)。語文家庭作業(yè)中，可以引領學生和家長一起做字卡，做字卡的過程就是再認字的過程，做完字卡可以要求家長和孩子一起抽字卡，擺字卡，收字卡，一邊操作一邊認讀，識字作業(yè)會變得非常有趣味。和家長一起排練課本劇也是一項非常重要的作業(yè)布置方式，這樣不僅反復練習了課文，也促進了同學間、家長和孩子間友好而協(xié)調的關系。記得在進行一年級《親情》一單元的課文時，我們布置了《胖乎乎的小手》《肉嘟嘟的小嘴》這兩項選擇性作業(yè)，即“胖乎乎的小手”可以為家長做些什么？“肉嘟嘟的小嘴”最想給父母表達什么？我們還要求家長把孩子在家里的表現(xiàn)拍成視頻，傳送到班級QQ群中，讓班級的所有孩子、家長相互分享孩子成長的樂趣。《尋找春天》單元的學習中，我們布置了兩次親子觀察春天的作業(yè)，很多家長發(fā)來照片，孩子也在班級QQ群中談自己的收獲?！董h(huán)?！穯卧?，我們倡導每一個孩子從家里拿來小盆栽，放置在班級中，進行自我養(yǎng)護，一段時間后我們進行口語交際和寫話作業(yè)布置，作業(yè)質量明顯高于同齡的孩子。暑假我們在布置每天閱讀《小豬唏哩呼嚕》時，還布置了“根據(jù)自己最喜歡的章節(jié)畫一幅畫”的作業(yè)，以豐富快樂的暑假生活，增強理解力。這些作業(yè)方式不僅得到了孩子的一致喜愛，也得到了家長的普遍贊譽，同時教學質量也達到了預期的目標。

日常工作中，只要我們能充分調動教師的智慧，建立在讓孩子快樂學習的基礎上組織課堂、布置作業(yè)，孩子的學習生活將變得充滿趣味，充滿意義，教師的工作也將變得更有意義。

作者單位陜西省西安小學

編輯薛小琴