初中生書面表達常見錯誤與對策

王輝

[摘要]初中生在英語書面表達的過程中會出現各種各樣的錯誤。針對學生的常見錯誤，在英語教學中應引導學生重視單詞的識記和關注單詞的詞性，勤記筆記，掌握英語基本句型，了解中西文化差異等，從而有效避免書面表達中的常見錯誤。

[關鍵詞]初中 書面表達 常見錯誤

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070049

教師在批閱學生的書面表達時，總會發現各種各樣的錯誤。教師花了大量精力和時間認真地進行批改，但學生還是會重犯類似的錯誤。有時學生不知道出錯的原因，更不知如何改正。怎樣讓學生避免書面表達中的錯誤，優化教學效果，是每個英語教師應關注的問題。

一、了解錯誤類型，弄清出錯原因

（一） 詞類錯誤

1.拼寫錯誤。學生因粗心或記憶混淆等原因常出現單詞拼寫錯誤。

2.固定短語搭配不當。學生記憶不清或受漢語思維的影響，隨意改變英語固定搭配。

3.詞性功能概念不清。由于漢語和英語詞匯的詞類和意義并無完全一一對應的關系，所以學生對同一漢語意思的名詞、動詞、形容詞、副詞等易混用或錯用。

4.代詞誤用。初中生的習作中經常會混用人稱代詞的主格和賓格、主格和形物。

5.冠詞錯誤。漢語里沒有冠詞，而英語里有冠詞，學生會不自覺地把漢語的語言規則應用到英語中去，從而產生錯誤。

6.名詞單復數錯誤。漢語中名詞沒有單數和復數的區別，也沒有不可數名詞和可數名詞的區別，表示復數通常只要在名詞前加上數詞；而英語的可數名詞有單數和復數的變化形式。

7.動詞時態錯誤。漢語的動詞沒有不同的時態；而在英語中，動詞的時態或形式要與這個動作發生的時間一致。時間發生變化，英語動詞的時態或形式也要隨之變化。

（二）句型使用錯誤

1.主謂結構使用錯誤，造成句子成分多余或殘缺。

2.非謂語動詞使用錯誤。此類錯誤包括未用動名詞作主語，動名詞和不定式使用錯誤。

3.主謂不一致。主謂一致要求為單數主語對應單數謂語動詞，復數主語對應復數謂語動詞。由于受到漢語中謂語動詞無人稱和數的變化這一影響，初中生常會犯主謂不一致的錯誤。

4.there be 結構錯誤。受漢語影響，學生在應使用there be句型時常誤用have/has。

（三） 受母語干擾產生錯誤

不少學生在寫英語作文時容易受漢語語言結構和思維的影響，用機械的詞詞對譯的方式，生搬硬套，寫出中式英語。

二、引導學生科學訓練

1.重視單詞的識記，關注單詞的詞性。要求學生反復識記、默寫、聽寫單詞。不僅要求學生注意詞匯的音、形、義三個要素，還要重視單詞的詞性。在教學英語單詞的過程中，教師還應向學生介紹常見的英語后綴。后綴的作用主要是構成各種不同的詞類，通過后綴可以進行各類詞間的轉換。認識后綴可以幫助學生分析英語詞匯的詞性。

2.勤記筆記。教學中，教師應要求學生養成記筆記的習慣，讓學生隨時記錄有用的短語、固定詞組，精彩的句子和短文，還應要求他們經常背誦和默寫，使英語習慣用法、詞組及各種表達方式熟記于心，為提高語言應用的準確性奠定基礎。

3.掌握五種基本句型。教師應讓學生掌握最基本的句型結構，學會分析英語句子成分。五種基本句型為：主+系+表，主+謂，主+謂+賓，主+謂+間賓+直賓，主+謂+賓+補。用五種基本句型表達能盡量避免中式英語。由這五種基本句型還可擴展成并列句和較簡單的復合句，如含狀語從句、賓語從句等的句子。

4.幫助學生了解中西文化差異。語言和文化有著密切的聯系。在教學中教師應加強學生對英、漢語的對比學習，讓學生了解英語國家文化，幫助他們不斷擴展文化視野，加深對本民族文化的了解，發展跨文化交際的意識。

5.采用靈活多樣的改錯方式。

（1）引導學生自我修正。要求學生寫作后，花幾分鐘來檢查錯誤。養成自我檢查的好習慣，可以有效避免寫作中的常見錯誤。引導學生自我檢查句子時態、句子成分、非謂語動詞形式、主謂一致、搭配、單詞拼寫等。

（2）利用課余時間，全班一起改錯。教師有意識地收集學生書面表達中的錯誤，利用自習課將學生所犯的錯誤寫在黑板上或者打印成材料，讓全班一起分析錯誤原因然后改正。不僅要讓學生指出自己的錯誤所在，還應要求學生探索出錯的原因，并且提出怎樣改正和補救，從而避免下次重犯類似的錯誤。

總之，在英語教學中，教師應鼓勵學生大膽用英語表達自己的思想，把語言內容和流暢性放在第一位，其次才考慮語言形式和準確性。不能因語言錯誤而過度指責學生，也不能因此責罰學生，否則學生會失去表達的興趣或想寫而不敢寫。教師要幫助學生預防錯誤發生，認真分析并合理改正錯誤，減少學生書面表達時的出錯幾率，提高學生的英語寫作水平。

（責任編輯 周侯辰）