動畫片的“治愈”作用:動畫片類型及要素與個(gè)體情緒的關(guān)系*

鄭 春 燕 玫 胡 艷

①中國.西南民族大學(xué)社會學(xué)與心理學(xué)學(xué)院(四川成都) 610041 ②西南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 ③中國科學(xué)院心理研究所 △通訊作者 E-mail:jackroy@sina.com

“治愈系”動畫片被認(rèn)為是能撫慰人的心靈、溫暖人心，給人以持續(xù)舒暢感，使人心情放松的動畫片［1-3］。這類動畫作品沒有色情暴力成分，情節(jié)舒緩，自然純粹，帶有淡淡的悲傷基調(diào)，讓觀眾平靜放松又勵志堅(jiān)強(qiáng)［4-5］。美國藝術(shù)治療協(xié)會(American Art Therapy Association，AATA)將藝術(shù)治療定義為:當(dāng)事人在藝術(shù)治療師的幫助下，利用藝術(shù)媒介、藝術(shù)創(chuàng)作過程和藝術(shù)作品探索自身感受，緩解情緒沖突，提高自我意識，管理行為和成癮，發(fā)展社會技能，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向，降低焦慮，增強(qiáng)自信等［6］。藝術(shù)治療的形式有繪畫、音樂、舞蹈、詩歌、圖書等［7］。從治愈系動畫片和藝術(shù)治療的定義看，治愈系動畫是可以納入藝術(shù)治療范疇的。

據(jù)我們所知，至今還沒有考察治愈系動畫的心理治療效果的實(shí)證研究。實(shí)際上，治愈系動畫的界定也還沒有統(tǒng)一的觀點(diǎn)。因此，為了確定哪類動畫片具有心理治療的效果，尤其是對情緒調(diào)節(jié)有效果，起作用的要素有哪些，我們以3 部經(jīng)典的動畫片為素材，考察了觀看動畫片后觀者的喜愛程度和愉悅情緒，以及觀者認(rèn)為能誘發(fā)愉悅情緒的動畫片要素。我們推測不同類型動畫片誘發(fā)積極情緒的效果不同，起作用的要素也不同。本研究將會為治愈系動畫的心理治療效果提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

被試200名大學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，平均年齡(20.50±1.28)歲，男生67名，女生133名，漢族學(xué)生113名，少數(shù)民族學(xué)生87名。被分配至3 個(gè)實(shí)驗(yàn)組，第一組66人，第二組65人，第三組69人。所有被試視力或矯正視力正常，母語為漢語。實(shí)驗(yàn)前排除主訴有焦慮、抑郁等精神疾病的被試。被試參加本實(shí)驗(yàn)可以獲得學(xué)分。

1.2 方法

1.2.1 測量工具 ①被試基本信息表:自制的被試基本信息表包括姓名、年齡、性別、民族、專業(yè)和年級信息;②觀看動畫片態(tài)度評定表:包括兩個(gè)問題。問題一(Q1):“你平時(shí)是否喜歡看動畫片?”被試在5點(diǎn)量表上評分(0 =非常不喜歡，1 =不喜歡，2 =中性，3 =喜歡，4 =非常喜歡)。問題五(Q5):“你平時(shí)喜歡看什么類型的動畫片?”，讓被試選擇科幻、偵探、勵志、愛情、治愈和其他，可以多選;③觀看動畫片后情緒評定表:包括3 個(gè)問題。問題二(Q2):“你是否喜歡這部動畫片?”被試在5 點(diǎn)量表上評分(0=非常不喜歡，1 =不喜歡，2 =中性，3 =喜歡，4 =非常喜歡)。問題三(Q3):“看完這部動畫片后你的情緒符合以下描述中的哪一項(xiàng)?”被試在5 點(diǎn)量表上評分(0 =非常不愉悅，1 =不愉悅，2 =中性，3 =愉悅，4 =非常愉悅)。問題四(Q4):“這部動畫片中能影響你情緒的因素是?”讓被試選擇畫面色彩、配音配樂、人物設(shè)定(造型和性格)、畫面構(gòu)圖、故事情節(jié)和其他，可以多選。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)材料 實(shí)驗(yàn)中觀看的動畫片分別為3個(gè)國家制作的代表性動畫片。由兩名長期從事動畫設(shè)計(jì)的專業(yè)教師評定后，認(rèn)為它們符合目前關(guān)于治愈系動畫的主流定義。動畫片《飛屋環(huán)游記》(Up)是2009年美國皮克斯動畫工作室制作的動畫電影。獲得2010年第28 屆奧斯卡金像獎最佳動畫長片獎和最佳配樂獎，2010年第67 屆金球獎最佳動畫片獎和最佳原創(chuàng)音樂獎，2010年第63 屆英國電影學(xué)院獎最佳動畫長片獎和最佳音樂獎，2010年第6 屆中國國際動漫節(jié)“美猴獎”外國動畫長片大獎。動畫片《鹿鈴》是1982年由上海美術(shù)電影制片廠制作的國產(chǎn)動畫片。獲得1983年第三屆中國電影金雞獎最佳美術(shù)片獎，1983年第十三屆莫斯科國際電影節(jié)動畫片特別獎。動畫片《貓的報(bào)恩》(貓の恩返し)是2002年日本吉卜力工作室制作的動畫電影。獲得2002年日本動畫神戶獎最佳劇場映畫作品獎，2003年日本東京國際動畫博覽會優(yōu)秀作品獎。實(shí)驗(yàn)時(shí)，用聯(lián)想電腦播放動畫片，并通過nec 投影儀投放在教室正前方的幕布上。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 被試間設(shè)計(jì)，被試被分配至3 個(gè)實(shí)驗(yàn)組，第一組被試觀看《飛屋環(huán)游記》，第二組被試觀看《鹿鈴》，第三組被試觀看《貓的報(bào)恩》。觀測指標(biāo)是被試觀看動畫片后對該動畫片的喜歡程度、情緒的評分及認(rèn)為能影響情緒的動畫片要素。即，觀看動畫片后情緒評定表中的3 個(gè)問題。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)流程 3 個(gè)實(shí)驗(yàn)組的被試在不同時(shí)間段，同一個(gè)有遮光窗簾的教室中集體實(shí)施實(shí)驗(yàn)。被試進(jìn)入教室后，要求其在可容納80人的教室中自主選擇落座。上課鈴響后，向被試說明此次實(shí)驗(yàn)的目的是研究動畫和觀者情緒的關(guān)系，可以自愿參加實(shí)驗(yàn)。隨后，放映動畫片。觀看完畢后，請被試完成被試基本信息表、觀看動畫片態(tài)度評定表和觀看動畫片后情緒評定表。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 13.0 和GraphPad Prism 5 對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。有1名被試沒有完成Q2，有10名被試沒有完成Q3。在被試同質(zhì)性分析中，對年齡的組間比較采用單因素方差分析，對性別、民族等非連續(xù)變量的組間比較采用獨(dú)立樣本同質(zhì)性卡方檢驗(yàn)。對每組內(nèi)Q1、Q2、Q3 得分進(jìn)行單樣本t 檢驗(yàn)。以組別為自變量，Q1、Q2、Q3 得分為因變量，進(jìn)行單因素方差分析。方差分析前進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)。Posthoc采用Bonferroni 校正。對Q4、Q5 中每個(gè)項(xiàng)目的選擇與否進(jìn)行組內(nèi)配合度卡方檢驗(yàn)，及組間獨(dú)立樣本同質(zhì)性卡方檢驗(yàn)。顯著性水平為P ＜0.05。

2 結(jié) 果

2.1 人口學(xué)特征

3 個(gè)實(shí)驗(yàn)組被試人口學(xué)分布見表1。年齡的組間差異顯著(F=7.79，P ＜0.01)，事后分析表明，差異主要源于第一組和第三組(P =0.000)。性別(χ2=0.46，P=0.80)和民族(χ2=2.65，P =0.27)分布沒有組間差異。

2.2 各實(shí)驗(yàn)組被試觀看動畫片態(tài)度的同質(zhì)性

各實(shí)驗(yàn)組Q1 得分見表2。Q1 得分的組間效應(yīng)不顯著(F=1.18，P=0.31)。表明3 個(gè)實(shí)驗(yàn)組被試對動畫片的喜愛程度沒有差異，見圖1A。各實(shí)驗(yàn)組Q5 各項(xiàng)目選擇人數(shù)及卡方檢驗(yàn)結(jié)果見表3。被試對科幻(χ2=0.64，P =0.72)、偵探(χ2=0.58，P =0.75)、勵志(χ2=0.25，P =0.88)、愛情(χ2=1.12，P=0.57)、治愈(χ2=2.08，P=0.35)的選擇沒有組間差異。表明3 個(gè)實(shí)驗(yàn)組被試喜愛的動畫片種類沒有差異，見圖2A。因此，可以認(rèn)為各實(shí)驗(yàn)組被試觀看動畫片的態(tài)度是同質(zhì)的，若實(shí)驗(yàn)處理后喜愛程度和情緒評分出現(xiàn)組間差異，可以認(rèn)為是由實(shí)驗(yàn)處理引起的。

2.3 對不同動畫片的喜好程度各實(shí)驗(yàn)組Q2 得分

見表2。Q2 得分的組間效應(yīng)非常顯著(F =27.634，P=0.000)。表明被試對不同動畫片的喜愛程度不同。事后分析的結(jié)果顯示，第一組動畫片比第二組(P=0.000)和第三組動畫片(P =0.000)更受被試的喜愛，而第二組和第三組之間沒有差異(P=1.000)。對每個(gè)實(shí)驗(yàn)組Q2 得分進(jìn)行的單樣本t 檢驗(yàn)(檢驗(yàn)值=2)，結(jié)果顯示，每組被試的Q2 得分均非常顯著(第一組:t=22.204，P=0.000;第二組:t = 10.042，P = 0.000;第 三組:t = 9.697，P =0.000)。表明3 個(gè)實(shí)驗(yàn)組被試都喜愛實(shí)驗(yàn)中所觀看的動畫片，見圖1B。

2.4 不同動畫片與觀者情緒的關(guān)系

各實(shí)驗(yàn)組Q3 得分見表2。Q3 得分的組間效應(yīng)非常顯著(F=17.171，P =0.000)。表明不同動畫片對觀者情緒有不同的影響。事后分析的結(jié)果顯示，第一組被試比第二組(P =0.000)和第三組被試(P=0.000)更愉悅，而第二組和第三組之間沒有差異(P=1.000)。對每個(gè)實(shí)驗(yàn)組Q3 得分進(jìn)行單樣本t 檢驗(yàn)(檢驗(yàn)值=2)，結(jié)果顯示，每組被試的Q3 得分均非常顯著(第一組:t=18.045，P=0.000;第二組:t=8.561，P=0.000;第三組:t=8.971，P =0.000)。表明3 個(gè)實(shí)驗(yàn)組被試在實(shí)驗(yàn)中觀看動畫片后產(chǎn)生了愉悅情緒，見圖1C。

圖1 各實(shí)驗(yàn)組被試對動畫片態(tài)度的同質(zhì)性

2.5 動畫片要素與觀者情緒的關(guān)系

各實(shí)驗(yàn)組Q4 各項(xiàng)目選擇人數(shù)及卡方檢驗(yàn)結(jié)果見表3。3 個(gè)實(shí)驗(yàn)組被試在人物設(shè)定(χ2=17.900，P=0.000)、畫面構(gòu)圖(χ2=19.485，P =0.000)和故事情節(jié)(χ2=20.955，P=0.000)上的選擇有非常顯著的組間差異，而在畫面色彩(χ2= 2.090，P =0.352)和配音配樂(χ2=4.566，P =0.102)上的選擇沒有組間差異。為確定各實(shí)驗(yàn)組所看動畫片的哪些要素影響觀者情緒，分別在3 個(gè)實(shí)驗(yàn)組內(nèi)對各項(xiàng)目進(jìn)行了單樣本配合度卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，第一組被試認(rèn)為該動畫片的人物設(shè)定(χ2=3.879，P =0.049)和故事情節(jié)(χ2=47.515，P =0.000)對觀者的情緒有影響，而畫面構(gòu)圖(χ2= 32.061，P =0.000)沒有影響;第二組被試認(rèn)為該動畫片的配音配樂(χ2= 4.446，P = 0.035)和故事情節(jié)(χ2=12.938，P=0.000)對觀者的情緒有影響，而人物設(shè)定(χ2=6.785，P=0.009)沒有影響;第三組被試認(rèn)為該動畫片的配音配樂(χ2=6.391，P =0.011)和人物設(shè)定(χ2=9.058，P =0.003)對觀者的情緒有影響，而畫面色彩(χ2=4.188，P =0.041)、畫面構(gòu)圖(χ2=17.754，P=0.000)沒有影響。分別對各項(xiàng)目進(jìn)行所有被試的單樣本配合度卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，被試認(rèn)為動畫片的配音配樂(χ2=6.480，P =0.011)和故事情節(jié)(χ2=46.080，P =0.000)對觀者情緒有影響，而畫面構(gòu)圖(χ2=33.620，P =0.000)沒有影響，見圖2B。

表1 3 個(gè)實(shí)驗(yàn)組被試的人口學(xué)特征(±s)

表1 3 個(gè)實(shí)驗(yàn)組被試的人口學(xué)特征(±s)

項(xiàng) 目 第一組 n 第二組 n 第三組 n F 或χ2 P年齡 20.94±1.14 66 20.48±1.50 65 20.10±1.03 69 7.79 0.00性 別 男 20 23 24 0.46 0.80女46 42 45民 族 漢 33 36 44 2.65 0.27少數(shù)33 29 25

表2 3 個(gè)實(shí)驗(yàn)組的Q1、Q2、Q3 得分比較(±s)

表2 3 個(gè)實(shí)驗(yàn)組的Q1、Q2、Q3 得分比較(±s)

項(xiàng)目 第一組 n 第二組 n 第三組n F P Q1 3.35±0.73 66 3.15±0.80 65 3.30±0.75 69 1.18 0.31 Q2 3.60±0.58 65 2.80±0.64 65 2.90±0.77 69 27.63 0.00 Q3 3.31±0.58 65 2.73±0.68 63 2.74±0.65 62 17.1 7 0.00

圖2 各實(shí)驗(yàn)組被試觀看動畫片后的喜好和情緒評分

3 討 論

大學(xué)生被試被分配至3 個(gè)實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)處理分別為觀看動畫片《飛屋環(huán)游記》、《鹿鈴》、《貓的報(bào)恩》。被試對動畫片的喜好度和喜好類型被用來評價(jià)各實(shí)驗(yàn)處理組被試觀看動畫片態(tài)度的同質(zhì)性，對所觀看動畫片的喜愛度、誘發(fā)情緒愉悅度被作為考量各實(shí)驗(yàn)處理對情緒影響作用的指標(biāo)，另外，還考察了誘發(fā)愉悅情緒的動畫片要素。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一，各實(shí)驗(yàn)處理組被試觀看動畫片態(tài)度是同質(zhì)的。因此，可以認(rèn)為被試的情緒差異是由實(shí)驗(yàn)處理產(chǎn)生的。第二，三部動畫片都受到被試的喜愛，并引起了明顯的愉悅情緒。其中，被試更喜愛《飛屋環(huán)游記》，并且觀看后的情緒也比觀看《鹿鈴》和《貓的報(bào)恩》后更愉悅。第三，被試認(rèn)為能誘發(fā)愉悅情緒的動畫片要素為配音配樂和故事情節(jié)，而畫面構(gòu)圖沒有這種效果。且被試認(rèn)為3 部動畫片在誘發(fā)愉悅情緒方面的差異主要體現(xiàn)在人物設(shè)定、畫面構(gòu)圖和故事情節(jié)要素上。第四，具體來說，被試認(rèn)為《飛屋環(huán)游記》的人物設(shè)定和故事情節(jié)，《鹿鈴》的配音配樂和故事情節(jié)，《貓的報(bào)恩》的配音配樂和人物設(shè)定能誘發(fā)愉悅情緒，而《飛屋環(huán)游記》的畫面構(gòu)圖，《鹿鈴》的人物設(shè)定，《貓的報(bào)恩》的畫面色彩和畫面構(gòu)圖沒有這種效果。

藝術(shù)治療對抑郁［8］、焦慮［9］、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙［10-11］都有一定效果。負(fù)性情緒是這些疾病共有的顯著癥狀。恰當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)被研究者認(rèn)為是一個(gè)人心理健康、有彈性的標(biāo)志［12-16］。從健康人的角度出發(fā)，保持積極情緒也是情緒調(diào)節(jié)的重要成分。本研究發(fā)現(xiàn)，觀看動畫片可以誘發(fā)積極情緒，且不同類型動畫片的效果不同。證明了動畫片確實(shí)具有情緒調(diào)節(jié)的功能，并從一定程度上說明了治愈系動畫存在的合理性和真實(shí)性。

被試認(rèn)為能誘發(fā)積極情緒的動畫片要素是配音、配樂和故事情節(jié)。以往研究也發(fā)現(xiàn)，音樂可以影響情緒，聽音樂可以誘發(fā)聽者的情緒［17］，也是調(diào)節(jié)情緒的有效手段［18-20］，最近的研究發(fā)現(xiàn)音樂的確會影響參與情緒加工的神經(jīng)區(qū)域［21-25］。這與我們研究結(jié)果比較一致。但是還沒有研究對類似故事情節(jié)這種復(fù)雜的要素對誘發(fā)情緒的作用有過探索。

本研究中使用3 部動畫片，在被試認(rèn)為能夠誘發(fā)積極情緒的要素上，差異主要表現(xiàn)在人物設(shè)定和故事情節(jié)兩個(gè)方面。具體來看，在誘發(fā)積極情緒作用上，被試認(rèn)為美產(chǎn)和日產(chǎn)動畫片的人物設(shè)定要素好于國產(chǎn)動畫片，而美產(chǎn)和國產(chǎn)動畫片的故事情節(jié)要好于日產(chǎn)動畫片。因此，國產(chǎn)動畫片若用于情緒調(diào)節(jié)，可以在人物設(shè)定，即人物性格和外形設(shè)計(jì)上借鑒美產(chǎn)和日產(chǎn)動畫片的長處，并進(jìn)一步發(fā)揮故事情節(jié)上的優(yōu)勢。

本研究仍有一些不可避免的局限。首先，大學(xué)生被試以集體形式在選修課中參加本實(shí)驗(yàn)。因此，對被試的招募、摘選和分配并沒有真正實(shí)現(xiàn)隨機(jī)化。其次，動畫片的選用可能不能代表所有類型。

本研究證明了動畫片有誘發(fā)積極情緒的效果，為治愈系動畫的心理治療效果提供了實(shí)證依據(jù)。另外，發(fā)現(xiàn)動畫片的配音配樂和故事情節(jié)要素在誘發(fā)積極情緒中起重要作用。期待本研究的結(jié)果可以為治愈系動畫的創(chuàng)作實(shí)踐及應(yīng)用與藝術(shù)治療提供一定實(shí)證支持。

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