一種兼顧工具性與人文性的英語(yǔ)教學(xué)新方法

【摘要】戲劇教學(xué)法有著巨大的價(jià)值，但國(guó)內(nèi)對(duì)這方面的研究一直較少，南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師們憑借其智慧找到了英語(yǔ)戲劇教學(xué)的可行路徑，不僅給我們帶來(lái)了別開(kāi)生面的英語(yǔ)課堂，而且呈現(xiàn)了一臺(tái)臺(tái)精彩的英語(yǔ)短劇，在這個(gè)過(guò)程中既存在問(wèn)題也有啟發(fā)，他們的實(shí)踐智慧和勇氣尤其值得我們學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);戲劇教學(xué)法;評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）45-0018-02

【作者簡(jiǎn)介】張海燕，南京市教學(xué)研究室（南京，210000）教研員，高級(jí)教師，南京市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。

“英語(yǔ)課程要注重人文性與工具性的統(tǒng)一，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，這是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的核心理念。然而，如何才能實(shí)現(xiàn)這一核心理念？南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育戲劇研究為我們提供了一種有效的方法。

一、腦海中的三塊印記

江寧實(shí)小關(guān)于“教育戲劇”的研究與實(shí)踐由來(lái)已久。多年來(lái)，宮老師帶領(lǐng)著“鷹之隊(duì)”（江寧實(shí)小的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)）進(jìn)行了扎實(shí)深入且卓有成效的研究，在我腦海中留下了三塊印記。

1.卓有成效的實(shí)踐研究。

科學(xué)的方式。據(jù)我所知，早在2013年，宮文勝老師主持的課題“教育戲劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”就已成功地成為江蘇省教研室的立項(xiàng)課題。研究方案經(jīng)過(guò)了眾多專(zhuān)家的論證，確立了江寧區(qū)六所學(xué)校為研究基地，同時(shí)成立了包括江寧區(qū)英語(yǔ)教研員在內(nèi)的十名學(xué)科骨干為核心的研究小組。這些舉措無(wú)疑保證了該課題的順利進(jìn)行。

精準(zhǔn)的路徑。教育戲劇的價(jià)值巨大，但由于其缺乏可借鑒的研究路徑，很多研究者望而卻步。宮文勝老師經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索，確立的切合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的三條路徑是精準(zhǔn)和有效的，值得借鑒。

扎實(shí)的過(guò)程。作為南京市小學(xué)英語(yǔ)教研員，我來(lái)江寧實(shí)小參加有關(guān)教育戲劇方面的研討活動(dòng)已不下五次，從教育戲劇研究路徑的探索，到戲劇策略滲透方式的交流，到短劇表演評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的商議，再到戲劇課教學(xué)模式的探討，我感受到了“鷹之隊(duì)”的嚴(yán)謹(jǐn)與實(shí)干。

2.別開(kāi)生面的英語(yǔ)課堂。

我曾先后三次聽(tīng)過(guò)江寧實(shí)小的戲劇教學(xué)課，別開(kāi)生面的課堂每次都能給我啟迪。首先，傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的思維活躍，而身體卻是被束縛的，而在江寧實(shí)小的課堂上，我甚至看不到桌椅，學(xué)生只是圍坐在地板上，隨時(shí)隨地參與表演，形象的肢體動(dòng)作、生動(dòng)的面部表情極大地豐富和促進(jìn)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，身體與思維真正融為一體。其次，在戲劇課堂上，學(xué)生高漲的參與熱情、駕輕就熟的語(yǔ)言表達(dá)以及自信洋溢的精神狀態(tài)，讓我欣喜不已！這就是我們憧憬已久的課堂。此外，我還特別欣賞課上運(yùn)用的自評(píng)與互評(píng)表（表略）。諸如：“They are not shy. They can speak clearly and loudly.”等，貼近學(xué)生口吻的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既形象生動(dòng)、易于理解，又描述清晰、便于操作。

3.精彩絕倫的短劇表演。

南京市小學(xué)生英語(yǔ)短劇比賽2006年啟動(dòng)，2015年已是第五屆。江寧實(shí)小連續(xù)五屆斬獲一等獎(jiǎng)，這樣的成績(jī)令全市矚目。除了劇情精彩表演精湛，他們的短劇中總蘊(yùn)含著令人震撼的力量，2009年Three Wishes、2011年Invisible Wings、2013年Water 以及2015年A White Lie，無(wú)一例外都蘊(yùn)含了豐富的元素，時(shí)而動(dòng)感時(shí)尚，時(shí)而寓意深刻，時(shí)而滑稽可笑，時(shí)而動(dòng)人心弦。這樣的英語(yǔ)短劇表演，是我喜歡的、欣賞的，更是我所期待的。

二、存在的問(wèn)題

在多次聽(tīng)?wèi)騽〗虒W(xué)課、觀看短劇表演以及結(jié)合有關(guān)戲劇表演的調(diào)查問(wèn)卷后，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，也聽(tīng)到了一些不同的聲音。

1.表演者不注重傾聽(tīng)。

這種情況在戲劇課教學(xué)中甚為普遍。如果只說(shuō)不聽(tīng)，表演者之間就不是對(duì)話(huà)，而是各自的獨(dú)白，表演提高的也只能是朗讀與背誦能力，短劇表演沒(méi)有了真實(shí)性，也就失去了運(yùn)用戲劇表演創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的目的。因此，教師一定要借助多種方式引導(dǎo)學(xué)生在表演過(guò)程中注意傾聽(tīng)。首先，教師要告訴學(xué)生戲劇表演不是為了表演而表演，而是為了提高語(yǔ)言能力;其次，教師對(duì)學(xué)生在表演中出現(xiàn)的問(wèn)題要采取寬容的態(tài)度，并告訴學(xué)生在緊張和害怕出錯(cuò)的情況下會(huì)難以集中注意力，更難以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。再次，教師要善于幫助學(xué)生放松，因?yàn)橄喈?dāng)一部分學(xué)生就是由于過(guò)分緊張而聽(tīng)不進(jìn)對(duì)方的話(huà)。放松的方法多種多樣，如深呼吸、變化嗓音等，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

2.教師和家長(zhǎng)的誤解。

有些教師及家長(zhǎng)認(rèn)為，戲劇表演要利用大量時(shí)間編寫(xiě)劇本、進(jìn)行排練，占用學(xué)生的時(shí)間太多。對(duì)于這種觀點(diǎn)，我們隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談了八個(gè)基地學(xué)校的200名學(xué)生，結(jié)果表明學(xué)生對(duì)戲劇教學(xué)法持肯定態(tài)度，78%的學(xué)生表示他們聽(tīng)、說(shuō)能力有了較快的提高;75%的學(xué)生認(rèn)為該形式促進(jìn)了自身個(gè)性的和諧發(fā)展，提升了英語(yǔ)交際能力;70%的學(xué)生表示此種方式把多元文化融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高了自己的文化素養(yǎng)。因此，作為教師，我們首先應(yīng)意識(shí)到戲劇排演過(guò)程并不是浪費(fèi)時(shí)間，而是語(yǔ)言反復(fù)運(yùn)用的過(guò)程;其次，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造即興表演的機(jī)會(huì)，只要了解了劇中人物的身份，劇情的發(fā)展過(guò)程及戲劇場(chǎng)景，學(xué)生就可以進(jìn)行即興表演，而且這樣的語(yǔ)用更具真實(shí)性。

三、對(duì)英語(yǔ)評(píng)價(jià)的啟示

眾所周知，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用。而“真實(shí)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)任務(wù)”，旨在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用的發(fā)展，能夠幫助學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境、場(chǎng)景選擇語(yǔ)言，有助于學(xué)生基于語(yǔ)言文化的差異去運(yùn)用語(yǔ)言，從而使學(xué)生真正地將語(yǔ)言作為一種有效的工具，自信地進(jìn)行交流。

經(jīng)分析、比較，我們發(fā)現(xiàn)“真實(shí)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)任務(wù)”的必備特質(zhì)（包含未經(jīng)預(yù)演的部分，具有明確的主題、角色關(guān)系以及交流方式，以及充分考量文化背景下的諸多因素。）都能在教育戲劇中體現(xiàn)。將評(píng)價(jià)任務(wù)植入戲劇中，借助虛擬的角色與場(chǎng)景，伴隨著戲劇劇情的展開(kāi)，學(xué)生能夠擁有大量的互動(dòng)性語(yǔ)用體驗(yàn)，能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)所無(wú)法企及的語(yǔ)用能力測(cè)試的真實(shí)性和及時(shí)性。此外，通過(guò)引入“過(guò)程戲劇”（即：一種沒(méi)有外來(lái)觀眾的戲劇形式，通常沒(méi)有詳細(xì)劇本，只有故事大綱和一些情境，而且劇情會(huì)隨著參與者的反應(yīng)及創(chuàng)作而有所變化。），借助其中蘊(yùn)含的聚焦語(yǔ)言與文化之間聯(lián)系的反思策略和促進(jìn)學(xué)生真實(shí)交流的豐富背景，可以為進(jìn)行“真實(shí)性的語(yǔ)用能力評(píng)價(jià)”提供了極大的可能性。可以說(shuō)，戲劇教學(xué)法為我們提供了一條創(chuàng)設(shè)“真實(shí)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)任務(wù)”的極佳途徑。

關(guān)于借助戲劇教學(xué)法進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，我有些想法，權(quán)當(dāng)引玉之磚。方式一：Speech bubble。借助定格策略，我們可以拍下戲劇表演中精彩的畫(huà)面，并在照片人物旁添加對(duì)話(huà)氣泡，借助口頭或書(shū)面補(bǔ)充氣泡內(nèi)容的方式，考查學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這不僅能極大地增加評(píng)價(jià)過(guò)程的角色感、真實(shí)性以及創(chuàng)造性（學(xué)生可以有個(gè)性化的表述），增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信，而且有助于不同層次學(xué)生語(yǔ)用能力、不同語(yǔ)言技能（口頭或書(shū)面）的檢測(cè)。方式二：Immigration interviews。基于一個(gè)經(jīng)典的戲劇游戲“移民面試”，為了全家移民成功，家庭中的所有人必須用英語(yǔ)回答移民官的各種關(guān)于個(gè)人和家庭的生活細(xì)節(jié)方面的詢(xún)問(wèn)，并設(shè)法掩護(hù)一名匿藏其中的偷渡者。對(duì)不可預(yù)知的問(wèn)題的應(yīng)對(duì)，與移民官周旋、掩護(hù)偷渡者的技巧，這些賦予評(píng)價(jià)的不僅是挑戰(zhàn)，還有更多的樂(lè)趣。當(dāng)然，除了個(gè)人的表現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)的合作情況也應(yīng)成為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。除此之外，運(yùn)用戲劇教學(xué)法進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式還有很多，諸如“坐針氈”;photo album，job application等等。

總之，戲劇教學(xué)法之于英語(yǔ)教學(xué)有著巨大的價(jià)值，值得我們廣大的英語(yǔ)教師積極、主動(dòng)地加入到該領(lǐng)域的研究中去，相信這樣一定能譜寫(xiě)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新篇章。