綻放的菊梅

她是江蘇省優秀教育工作者，揚州市學科帶頭人，揚州市汶河小學校長。綿延的運河水孕育了她的靈動，古老的揚州城奠定了她的清雅。她叫李菊梅，熟悉她的人都知道，人如其名，她對待工作有著春天般的熱情，卻又不乏秋菊冬梅的韌勁。

她是一個癡迷的學習者。她說，一個不閱讀的教師是不稱職的，一個不閱讀的學校是沒有生機的。她的辦公室里最顯眼的就是靠墻的那一排書櫥，里面整整齊齊地擺放著教育教學類書籍，辦公桌上疊放著的也大都是教育教學雜志。只要一有空，她就開始閱讀。但凡她讀過的書，都留下了她思考的痕跡，書的空白處密密麻麻寫的都是她的感想。有人問她：“你這么忙，哪有時間看書?。俊彼恍?，坦言自己的閱讀時間全都來自“余暇”，比如開會、等車前的間隙，睡覺前的二三十分鐘，而批注式的閱讀方法增強了她的閱讀效率，提高了她的思辨能力和表達能力。

她是一個堅定的實踐者。學校管理工作千頭萬緒，她卻從沒有離開過教學一線，一直承擔一個班的作文教學任務。她說：“站在講臺上，我的心里才踏實;跟孩子們在一起，我感到快樂。一個好校長，首先得是一個好教師?！泵糠晖獬鲩_會，她都提前調課，她對學生承諾，不會差你們一節課。只要兩三天看不到她，班上的學生就會追問班主任老師：“李老師什么時候回來呀？”走進她的課堂，你會被她的激情和風趣吸引，情不自禁地跟著學生一起鎖眉思考，一起開懷大笑;翻開她批閱的習作本，眉批、總批具體翔實，充滿鼓勵。

她是一個執著的探索者。在辦學目標上，她認為應該培養具有世界眼光和中國心的現代公民。為此，她把游學、經典誦讀、公民教育實踐作為學校工作的重要抓手，和她的教師團隊一起積極改革：游學不僅是增進校際間了解、增長學生見識的一項活動，更是一門課程;經典不是深不可測、高不可攀的，用學生喜聞樂見的方式，讓學生與經典內容耳鬢廝磨，經典就是可以親近的;公民教育實踐這朵奇葩在汶河小學的沃土上，燦然地開放——孩子們不再是只會讀書的單純的“學生”，他們關心社會，關注生活，用赤子之心參與社會管理。在課程設計上，她改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，創造性地將“六藝”與國學嫁接，根據學習活動方式將國學涵育課程劃分為琴、棋、書、畫、國術、吟誦六個學習領域，每一學習領域各有側重，又互相交融，緊密相關，形成一個開放性的課程結構。在課堂改革上，她深知語文是一片海，學生就是各式各樣的小魚，只有在語文實踐的汪洋中，學生才能學會自在地運用語言，形成良好的語文素養。因此，她尊重學科特點和兒童身心發展規律，強調實踐性和游戲精神。

她是一個溫暖的領導者。身為學校的領頭人，她時刻把教師的專業成長與學校的長足發展緊密聯系在一起。學校舉辦“骨干教師讀書沙龍”，她不僅全程參與，還結合自身的成長歷程為青年教師打氣鼓勁。青年教師參加教學競賽，她親自參與備課磨課，小到某個字的正確筆順，大到整節課的結構，她都真誠地提出自己的意見和建議。

不斷學習、實踐、探索……行走在教學路上的她，一路播撒著愛和陽光，也一路收獲著成功和喜悅?！芭c其羨慕別人的成功，不如讓自己一瓣一瓣地綻放。”這是她送給學校青年教師的一句話，也是她不斷實踐著的一句話。

（作者系江蘇省揚州市汶河小學課程發展部主任，江蘇省語文特級教師）