讓學生成為音樂課的主人

【關鍵詞】音樂教學;自主預習;探究;展示

【中圖分類號】G623.71 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）45-0072-01

音樂是一門個性化的、創造性的課程。但是，當下音樂課上聽、唱、動各環節幾乎還是在教師的指導下用固定的模式進行的，學生的學法還限于簡單的模仿、被動的練習，缺少豐富的音樂情感體驗和個性化的表達，音樂課枯燥無趣，學生成了音樂學習的奴隸。鑒于此，將學習的主動權還給學生，就成了教師們需要思考的問題，以下是筆者的做法。

1.自主預習。

教育家波利亞認為“學習任何知識的最佳途徑是由自我去發現”。因此，筆者會在前一節課布置下節課的任務，引導學生進行自主預習。例如：在學習蘇少版《音樂》一上歌曲《野蜂飛舞》前，我就在前一節課的結尾給學生欣賞了這首樂曲，同時布置了任務：（1）為這首樂曲起幾個詩情畫意的名字。（2）搜集有關《野蜂飛舞》的視頻、音頻資料，并了解、體會它們的表現形式。（3）了解有關野蜂的知識。（4）尋找和《野蜂飛舞》意境相同的樂曲。

第二節課上，各小組上臺為同學展示。有的組搜集的是管弦樂作品，有的組展示的是無伴奏合唱版的作品;有的小組給這首樂曲起了“追擊”“廝殺”“颶風”“危難時刻”等名字，真是精彩紛呈！這種效果遠比教師在課堂上帶著學生欣賞樂曲來得更真切、更生動。

2.探究體驗。

教學中，筆者常常會給學生一些問題，并給他們留下充足的時間去探究，以此保證學生的主體地位。如：教學蘇少版《音樂》四上《水花花，泥巴巴》的第二……