【關鍵詞】體育;選擇性學習;民主;創造
【中圖分類號】G623.8 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009(2015)45-0075-01
長期以來,體育教學存在重技能、輕知識,重教師教、輕學生學的現象。如何改變這種現象,凸顯學生的主體地位,值得大家思考。在教學實踐中,筆者嘗試運用“選擇性學習”這一學習方式,取得了較好的效果。選擇性學習主要表現為學生根據自身身體素質、運動能力、學習能力、興趣等,在教師的指導下選擇適合自己的運動項目、學習方法、合作伙伴、動作任務和游戲規則等進行學習的方式。選擇性學習能給學生自由學習的空間、自由選擇的機會,是一種公平、民主,保障學生主體地位的學習方式。
1.“選擇性學習”需尊重差異。
選擇性學習提倡學生根據自己的實際情況,恰當地選擇。這種“恰當地選擇”,就是尊重個體差異。
比如:學生往往會對同一起點、同一口令、同一形式的長跑教學產生厭倦,面對這種現實,基于“不只讓學生賽跑,而是讓所有的學生,特別是讓那些跑得不快的學生也能體驗到樂趣”的想法,日本體育教師山本貞美設計了著名的“8秒鐘跑”活動,她將每個人8秒鐘竭盡全力跑完的終點倒過來作為起點,重新開始,如果你能在8秒以內跑完或超越起點說明你進步了。這一設計的重要價值意義在于尊重個體的差異,選擇適合自己的比賽方式,評比的對象首先是自己,在自己的能力范圍內設置自己的起點,超越自己的同時就有可能超越別人,這才是真正的成功。所以說尊重差異,關鍵是要確定合理的、可供學生選擇的學習媒介或路徑,這樣才能為個體提供公平競爭的舞臺。……