運用選擇性學(xué)習，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方式

【關(guān)鍵詞】體育;選擇性學(xué)習;民主;創(chuàng)造

【中圖分類號】G623.8 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）45-0075-01

長期以來，體育教學(xué)存在重技能、輕知識，重教師教、輕學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象。如何改變這種現(xiàn)象，凸顯學(xué)生的主體地位，值得大家思考。在教學(xué)實踐中，筆者嘗試運用“選擇性學(xué)習”這一學(xué)習方式，取得了較好的效果。選擇性學(xué)習主要表現(xiàn)為學(xué)生根據(jù)自身身體素質(zhì)、運動能力、學(xué)習能力、興趣等，在教師的指導(dǎo)下選擇適合自己的運動項目、學(xué)習方法、合作伙伴、動作任務(wù)和游戲規(guī)則等進行學(xué)習的方式。選擇性學(xué)習能給學(xué)生自由學(xué)習的空間、自由選擇的機會，是一種公平、民主，保障學(xué)生主體地位的學(xué)習方式。

1.“選擇性學(xué)習”需尊重差異。

選擇性學(xué)習提倡學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，恰當?shù)剡x擇。這種“恰當?shù)剡x擇”，就是尊重個體差異。

比如：學(xué)生往往會對同一起點、同一口令、同一形式的長跑教學(xué)產(chǎn)生厭倦，面對這種現(xiàn)實，基于“不只讓學(xué)生賽跑，而是讓所有的學(xué)生，特別是讓那些跑得不快的學(xué)生也能體驗到樂趣”的想法，日本體育教師山本貞美設(shè)計了著名的“8秒鐘跑”活動，她將每個人8秒鐘竭盡全力跑完的終點倒過來作為起點，重新開始，如果你能在8秒以內(nèi)跑完或超越起點說明你進步了。這一設(shè)計的重要價值意義在于尊重個體的差異，選擇適合自己的比賽方式，評比的對象首先是自己，在自己的能力范圍內(nèi)設(shè)置自己的起點，超越自己的同時就有可能超越別人，這才是真正的成功。所以說尊重差異，關(guān)鍵是要確定合理的、可供學(xué)生選擇的學(xué)習媒介或路徑，這樣才能為個體提供公平競爭的舞臺。

2.“選擇性學(xué)習”需追求民主。

強調(diào)選擇性，就必須追求教育的民主。體育課堂實行民主制度，就會給學(xué)生創(chuàng)造更多、更公平的學(xué)習機會。

例如：在小足球、小籃球比賽中，往往許多人圍著一個球轉(zhuǎn)，而更多的學(xué)生在場上連摸球的機會都沒有，更別說是射門與投籃了。這時教師應(yīng)和學(xué)生一起“商量商量”。如：大家通過討論決定“比賽的裁判、啦啦隊成員及運動員;比賽時間5分鐘一輪;上場人數(shù)5對5或3對3;球筐的個數(shù)由兩個變?yōu)槿齻€或四個;比賽分組，強隊、弱隊或強弱搭檔隊、好友組合隊;犯規(guī)的裁定;移動球筐的位置……這些源于民主討論后產(chǎn)生的游戲規(guī)則，可以增進學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、決策能力。

3.“選擇性學(xué)習”應(yīng)鼓勵創(chuàng)造。

選擇性蘊含著創(chuàng)造性。重視選擇、鼓勵選擇，就會讓我們的思維、行為從單一走向多元，而從單一走向多元的過程，就是創(chuàng)造的過程。

如：在六年級“肩肘倒立”的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生明白“肩肘倒立就是以肩和肘形成的三角來支撐身體的支撐動作”，進而讓學(xué)生發(fā)揮想象力，嘗試各種方法，試圖做出最穩(wěn)定的倒立下的三角支撐動作。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，在同伴的保護下，想盡辦法，努力嘗試。在此過程中出現(xiàn)了屈腿三角支撐倒立、直腿三角支撐倒立、分腿三角支撐倒立……動作可謂千姿百態(tài)，且都是課堂上不曾出現(xiàn)過的。從中可以看出，教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性的學(xué)習能讓學(xué)生真正地將學(xué)習過程內(nèi)化為自己掌握方法的過程，這種學(xué)習方式是將教師的教真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)的過程，而且為學(xué)生的發(fā)展提供了無限可能。

（作者單位：江蘇省江陰市花園小學(xué);江蘇省江陰市虹橋小學(xué)）