音樂課培養學生審美能力的三條途徑

【關鍵詞】音樂教學;感受美;表現美;創造美

【中圖分類號】G623.71 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）45-0073-01

音樂教育是審美教育的重要組成部分。小學音樂教學不僅要讓學生掌握一些音樂技能，學會演唱幾首歌曲，還要讓學生在音樂中感受美、表現美、創造美，即通過音樂培養學生的審美能力。那么，如何在音樂課中培養學生的審美能力呢？筆者在教唱蘇少版《音樂》二上歌曲《大馬告訴我》時有以下幾點體會。

1.在識譜教學中讓學生感受美。

在教唱《大馬告訴我》的歌譜時，筆者先做了大量的鋪墊，用故事、動畫和背景音樂讓學生對要學的新歌有初步的感知。然后讓學生說一說對歌曲的印象，由于有多次的音樂鋪墊，學生很容易說出歌曲給人活潑、歡快之感。接著，筆者讓學生帶著問題聽歌曲。（1）歌曲的前奏有什么變化？（2）歌曲中主要用了什么樣的節奏？模仿的是什么聲音？（3）為什么歌曲結尾的音量漸漸變小？學生帶著問題用心傾聽并給出了回答：歌曲前奏的聲音由小變大使人感覺大馬由遠及近奔馳而來;歌曲用XX XX I XX X I 的節奏來模仿大馬奔跑的聲音;大馬漸漸跑遠了，所以音量變小。通過分析歌譜，學生初步了解了歌曲的音樂形象，感受到了音樂用聲音描繪事物的美，這時筆者再示范演唱歌譜，學生就會很容易學會歌譜。

2.在歌唱教學中啟發學生表現美。

為了讓學生感受美，我們不能只滿足于教會學生唱一首歌，更重要的是啟發學生準確地表達歌曲的情感和藝術形象，這需要學生進入歌曲的意境，用自己的情感去演唱。在教唱《大馬告訴我》的歌詞時，筆者運用多媒體輔助教學，使學生在視覺感官的幫助下，快速地理解詞意。什么是大鐵鞋？有什么作用？大馬的工作是什么？大馬喜歡他的工作嗎，為什么？然后思考“小朋友請大馬坐一坐時，大馬怎樣回答的？”學生在讀完歌詞后紛紛舉手回答：不坐不坐謝謝你，我還要去忙工作。這時，教師再啟發學生感受大馬工作認真、一絲不茍的精神，并讓學生將歌頌大馬勤勞品質的情感唱出來。除此之外，多種形式演唱是學生喜愛的唱歌方式，分不同的角色演唱，可以唱出不同的聲音、不同的心情。本課中，筆者采用對唱的形式，女生扮演小朋友，男生扮演大馬，然后交換，滿足學生角色互換的需要，并使歌聲充滿真摯的感情，體現美感。

3.在表演動作時啟發學生創造美。

表演與歌唱聯系密切，讓學生用動作表現音樂有助于學生理解歌曲的藝術形象和思想感情。在《大馬告訴我》的表演環節中，筆者先讓學生分小組討論大馬的各種標志性動作，大馬怎樣奔跑？大馬高興時怎樣鳴叫？小朋友如何騎在馬背上才能使大馬跑得更快？馬背上的小朋友怎樣揚鞭？ 音樂一響，學生們便一組一組饒有興趣地表演起來：有的揮舞著馬鞭、有的撒開馬蹄、有的昂頭鳴叫……最后，根據各小組的表演，教師整合出一套易于表演的動作進行集體表演。通過動作表演，不但提高了學生的學習興趣，而且培養了學生的音樂想象力，鍛煉了學生的表演能力和創造美的能力。

總之，在音樂教學中，教師可以用直觀的音樂形象啟發學生感受美，用生動、形象、甜美的教學語言引導學生探索美，用表演幫助學生表達歌曲的形象，這樣才能調動學生的感知器官，打開學生的心扉，培養學生的審美能力。

（作者單位：江蘇省徐州市青年路小學）