讓兒童的生命在“場”

【摘要】小學數學課堂實際上就是一個思維場、探究場、情境場，只有讓兒童進“場”了、在“場”了，課堂教學才會煥發出生命的活力。教師應注意盤活兒童的思維，注重師生的有效互動，創設有利于促進兒童思考的情境，鼓勵兒童動手實踐，精心設計教學進程，讓兒童的思考、對話、探究、操作和體驗在“場”。

【關鍵字】生命在“場\";思維;體驗;兒童

【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）45-0027-02

【作者簡介】戴厚祥，南京市江寧區教育局教研室（南京，211100）副主任，高級教師，南京市中青年拔尖人才，江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象，江蘇省數學特級教師。

“場域”的概念源自物理學，是為描述重力、電磁力等物體相互作用時的“場”現象而提出的，后來也常指由一系列客觀關系所構成的社會。課堂也是一個場域，是一個受一定場域規則支配的各種關系和力量并存的網狀空間，是共時和歷時的交融，既會受到現有力量的控制，也會受到歷史因素的干擾。課堂教學是教學問題場、教學情境場、教學情景場、個體意境場、個體意向場、個體活力場嵌套層疊、和諧交互的動態過程，各種“場”的相互作用構成了強有力、磁性大的課場，有助于促進師生雙方和諧發展、共同成長。

一、思考：讓兒童生命在“場”的內涵

1.尊重兒童、了解兒童，與兒童同呼吸共分享，還兒童以思維與心靈的自由。

兒童天生好奇，有強烈的求知欲。教育應順應兒童天性發展的自然歷程，尊重兒童獨立、完整的人格，關心兒童的需要，盡量滿足他們的求知欲和好奇心，使之成為完整的人。……