從“簡單易懂”的課文中巧妙挖掘教學(xué)價(jià)值

【關(guān)鍵詞】教學(xué)價(jià)值;年段特點(diǎn);文體;課后練習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）45-0039-02

教學(xué)中，我們時(shí)常聽到老師感慨：“一篇文章，學(xué)生一讀就懂，真不知道還要教什么。”為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的困擾？筆者認(rèn)為有以下兩方面原因：一是教師的課堂教學(xué)目標(biāo)以偏概全，錯(cuò)誤地將“理解、分析課文內(nèi)容”當(dāng)成唯一的教學(xué)目標(biāo)。我們應(yīng)明白，教材中的課文只是教語文的材料，是“例子”，我們需要考慮的不是如何講這個(gè)“例子”，而是如何利用這個(gè)例子滲透、實(shí)施語文“課程內(nèi)容”。二是混淆了“懂”與“會(huì)”的概念。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W生的“會(huì)”，其物化表現(xiàn)是一種內(nèi)化了的能力、方法或者技能。

那么，對(duì)于這種“一讀就懂”的文章到底該教什么？這里不得不提及“教學(xué)價(jià)值”。所謂課文的教學(xué)價(jià)值，就是它所蘊(yùn)含的、能使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的語文能力的價(jià)值，課文有其原生價(jià)值：知識(shí)傳播的價(jià)值、情感交流的價(jià)值等。對(duì)于一篇課文，我們不僅要看到它的閱讀價(jià)值，教師的教學(xué)還應(yīng)建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上，挖掘它的教學(xué)價(jià)值。基于此，筆者結(jié)合近期教學(xué)實(shí)踐圍繞年段特點(diǎn)、文體特點(diǎn)、課后練習(xí)三個(gè)方面，探尋此類文章的教學(xué)價(jià)值。

1.以年段特點(diǎn)為抓手，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

“教的根本目的是為了幫助學(xué)生的學(xué)。”教師應(yīng)在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。以蘇教版五上《所見》為例，這是一首淺顯易懂的兒童詩，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，理解古詩內(nèi)容是輕而易舉的事。所以，教學(xué)這課時(shí)沒有必要對(duì)古詩進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的解釋。……