凸顯價值 深化認識

【關鍵詞】思想;核心素養;學會思考;合情推理;演繹推理

【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）45-0047-02

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指導下的數學課堂教學改革，越來越關注數學教學的價值，注重學生在數學學習過程中感悟數學思想和方法，這些數學思想和方法是學生今后解決問題、創新發展的核心素養。人教版三上《用長方形和正方形周長解決問題》一課就是在這樣的背景下增加的新內容，要上好這節課，需要先明確并挖掘這一教學內容所承載的教學價值，設計基于學生核心素養發展的教學活動。這節課至少有以下幾個方面的教學價值：

1.培養分析和解決問題的能力——學會思考。

教材以剛學的長方形和正方形的周長為載體，呈現“用16個邊長為1分米的小正方形拼成一個大長方形或正方形，怎樣拼才能使拼成的圖形周長最短”這么一個學生以前從來沒有碰到過的新問題，它不能通過簡單的列式解答得以解決，需要羅列多種方案（排成1排、2排……），再進行比較和分析，最后得出結論。其中，羅列各種拼組情況的思考方法對三年級學生來說是個全新的挑戰，卻是他們今后深入學習數學和解決問題常用的思考方法。因此，感悟和經歷這種數學思考方法，讓學生逐步學會思考，無疑是這節課的一個重要教學價值。

2.概括和歸納結論——合情推理。

教材展示了三個學生的不同拼組方案，試圖讓學生通過計算和比較，得出拼成正方形周長最短。要真正形成數學結論，需要提供更加豐富且有層次的學習材料，讓學生進行自主探究，并進行概括歸納與合情推理，進而得出數學結論。