抓住課文中的關鍵字詞進行教學

【關鍵詞】關鍵字詞;思維;感悟;言語表達

【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）45-0065-01

抓住課文中的關鍵字詞進行教學是提高課堂效率的重要途徑，它有利于學生變被動學習為主動學習，從而使學習真正發(fā)生。

1.理解詞語意思，訓練學生的思維和言語表達能力。

在教學中，教師抓住文中的關鍵語句來講解，可以訓練學生的思維以及口語表達能力。如：教學蘇教版一上《人有兩個寶》時，我抓住重點句“雙手會做工”、重點詞“做工”進行講解分析。首先，讓學生理解詞語“做工”的意思，讓他們說出雙手能做哪些事情，學生積極地把小手舉起來，“我的手會寫字”“我的手會打球”“我的手會種樹”“我的手會畫畫”……我對回答給予了肯定和鼓勵。當學生明白“做工”的意思后，我又增加了學習難度，讓他們把剛才說的話連起來說一說，用“我的小手會（ " "），會（ " "） ，還會（ " "）”這樣的句式練習說話，在提高表達難度的同時訓練了他們的思維。這個教學環(huán)節(jié)學生的參與面廣，學習興趣濃，表現(xiàn)欲強，“我要學”的意識較明顯。

2.抓住關鍵字詞，引領學生理解課文所蘊含的深意。

閱讀教學中，教師抓住文中的重點詞語進行教學，能引領學生理解課文所蘊含的深意。如：教學蘇教版一上《江南》時，“何田田”一詞是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入整句詩中進行理解。我抓住重點詞語“何田田”，讓學生理解荷葉的多、綠、大、美。我先讓學生看一池荷花的圖片，創(chuàng)設情境后，又問學生看到這一湖的蓮葉想說些什么。