重建常態課堂教學的新秩序

【摘要】新常態課堂代表著作為教育改革和課堂變革的新成果，體現著歷史條件和時代精神的新秩序，必須以綜合的思維辯證地處理好制約課堂教學的各種內在因素，重新發掘教學的價值，回歸教學的本質，穿越喧囂，抵達澄靜，協調好內與外、簡與繁、先與后、新與舊的關系，真正煥發課堂教學的內生活力。

【關鍵詞】教學改革；活力課堂；新常態；新秩序

【中圖分類號】G420 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）39-0067-03

當以外延的擴張、理念的喧囂、形式的變幻等等為外部特征的教育風潮一陣陣塵埃落定時，當原始的積累、基本的保障、補償的機制等必備的要則得以一步步落地生根時，當改革的深度、探索的力度、行動的強度一級級提檔加碼時，江蘇教育乃至整個中國基礎教育進了入一個新的歷史時期。隨著國家“深化課程改革”“落實立德樹人”“招生考試制度”等一系列頂層設計的出臺，隨著制約教育改革發展的“短板”“瓶頸”逐步破冰解圍，課堂自然成為課程改革乃至教育改革最終回歸的原點，“課改必須改課”，課堂永遠是伸張教育理想、彰顯教育個性、實現教育藍圖的“王道”。

改革，特別是教育的改革、課堂的改革，不可能是“大拆大建”式的“推倒重來”，只可能是累積遞進式、隨風潛入式的循序漸進，或許今天的課堂仿佛依然講著“昨天的故事”，但真正作為改革成果的課堂，必然是代表著時代精神的“課堂新秩序”。

一、內與外：以迷戀成長為先的新課堂

人的復雜，規定了課堂的復雜，但重建后的“新常態課堂”，是教師愛教——教有所得的課堂；……