【摘要】展示是小組學習成果的交流碰撞,是學習效果的呈現檢驗。充分的自主、有效的合作是高效展示的基礎。從活動單設計來看,要提示展示的內容、要求、方法,讓學生知道從哪里入手;從小組合作過程來看,要經歷從人人參與到整合提煉、推薦代表修改加工的過程;從達成目標來看,展示的人員分工,展示的內容、方式必須商量到位,盡可能勝人一籌,亮出精彩。
【中圖分類號】G424 24 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009(2015)39-0075-02
【關鍵詞】活動單導學;活動單;展示;優化
所謂“活動單導學”,就是教師以“活動單”為媒介,引導學生在“活動”中自主、合作學習,展示學習成果,實現教學目標的過程。課堂教學流程一般為“創設情境——實施活動——檢測反饋”。其中,實施活動是主體環節,一節課一般安排2-3個活動,每個獨立活動大致有4個環節,即“自主學習一合作探究一展示交流一自我完善”。如何實現“展示”的優化,讓“展示”精彩迭出呢?
一、夯實展示基礎
充分的自主、有效的合作,是高效展示的基礎。
第一,從活動單的設計來看,要提示展示的內容、要求、方法,讓學生知道從哪里入手。如小學品德課中《想想他們的難處》中“交流體驗感受”,就要提示從遇到的困難、體驗結果、心情等三方面展開;《李奶奶身上的傷痕》就要提示“受到的傷害”可以從身體、生活、精神等三方面交流;《李奶奶身上的傷痕》在“小小舉證會”環節提供句式:河村市長,我手中的證據來自于(幸存者、日本老兵、外籍人士……),從這些證據中,我知道了……;《衣食的來源》小組討論提示:單號聚焦“衣”,雙號聚集“食”,討論有主要成份,它們來自哪種農產品,選派代表發言。