讓“展示”精彩迭出

【摘要】展示是小組學習成果的交流碰撞，是學習效果的呈現檢驗。充分的自主、有效的合作是高效展示的基礎。從活動單設計來看，要提示展示的內容、要求、方法，讓學生知道從哪里入手；從小組合作過程來看，要經歷從人人參與到整合提煉、推薦代表修改加工的過程；從達成目標來看，展示的人員分工，展示的內容、方式必須商量到位，盡可能勝人一籌，亮出精彩。

【中圖分類號】G424 24 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）39-0075-02

【關鍵詞】活動單導學；活動單；展示；優化

所謂“活動單導學”，就是教師以“活動單”為媒介，引導學生在“活動”中自主、合作學習，展示學習成果，實現教學目標的過程。課堂教學流程一般為“創設情境——實施活動——檢測反饋”。其中，實施活動是主體環節，一節課一般安排2-3個活動，每個獨立活動大致有4個環節，即“自主學習一合作探究一展示交流一自我完善”。如何實現“展示”的優化，讓“展示”精彩迭出呢？

一、夯實展示基礎

充分的自主、有效的合作，是高效展示的基礎。

第一，從活動單的設計來看，要提示展示的內容、要求、方法，讓學生知道從哪里入手。如小學品德課中《想想他們的難處》中“交流體驗感受”，就要提示從遇到的困難、體驗結果、心情等三方面展開；《李奶奶身上的傷痕》就要提示“受到的傷害”可以從身體、生活、精神等三方面交流；《李奶奶身上的傷痕》在“小小舉證會”環節提供句式：河村市長，我手中的證據來自于（幸存者、日本老兵、外籍人士……），從這些證據中，我知道了……；《衣食的來源》小組討論提示：單號聚焦“衣”，雙號聚集“食”，討論有主要成份，它們來自哪種農產品，選派代表發言。