回到常識：“場”與“在場”

這個時代，并不缺乏理念，不缺乏“標新立異”，不缺乏“特立獨行”，也不缺乏對教育本質的認識。那么，我們的學校管理究竟缺什么呢？我們需要堅守的又是什么呢？

我想借用“場”和“在場”來闡述。什么是“場”？它是一個物理學概念，是指一種特殊的物質，看不見，摸不著，但它存在著?！皥觥笔俏镔|存在的一種基本形式。這種形式的主要特征在于，“場”是彌散于全空間的。而“在場”是一個哲學概念。對于“在場”這個詞，人們在使用它的時候，都會對其意義進行自由調整。如此，歷史學家在把“過去”作為研究對象的時候，就將那些“不在場”的存在拉回當下。

那么，“我”在場嗎？我在學校，我就“在場”了嗎？我是作為校長的角色“在場”的嗎？我以為，學校與教育是摸得著的事物，但有些時候，也是摸不著的事物。我們“校長”作為一個特殊的角色真的做到時時“在場”了嗎？

這不是很高深的問題，是“常識”。只是今天我們距離“常識”太遠，甚至忘了常識，因而也就找不到邊際了。其實，這很簡單，也是“常識”：我們校長必須“在場”！“在場”是一個“常識”。可是，校長在這個“場”，知道什么是自己該做的嗎？什么又是自己不該做的嗎？僅僅“知道”還不夠，是不是還能“身體力行”呢？

我再問：“學校”這個“場”是為何而存在的？具體到我們自己的這個學校，它是為何而存在的？在“我”與“學?！钡年P系中，即校長與學校的關系中，什么事這樣做，是為了學校的利益？什么事這樣做，其實并不是真正為了學校的利益？在許多看似正當的理由下，在種種幌子的掩蓋下，有的言行其實只是為了校長自身的利益：名與利。

我還要問：我們校長在學校這個“場”中，是如何看待教師，又是如何對待教師的呢？僅僅把教師當成學校這個“場”的職業人嗎？還是把這個“場”當成一個廣闊的天地，讓教師作為一個生命體，實現自身的不斷成長？在教師的專業發展中，我們校長有沒有真正關注教師的“生命成長”，關注指向于他們一生的成長？我以為，教師僅僅在專業上發展是不夠的。在這個時代，人生的發展是豐富的。只有每個教師都得以充分地、自由地發展，這個社會才能得以發展和進步！

我仍需要問：學生的發展，怎樣才是真正的發展？我們只是為了給他們一只“高考”之類的蘋果，還是帶著他們去種植一片蘋果林？靈與肉完美結合的孩子，他們的生命精彩在我們的學校“場”里都呈現了嗎？學校生活能夠成為孩子一生中最幸福的經歷嗎？

我仍需再追問：校長職業是以什么為依托的？行政領導在學校這個“場”中，究竟花了多少心血？學科引領、課程開發等方面我們究竟做了多少？其中，哪些事是有實質性作用的？哪些事只是為了嘩眾取寵的？這些只是我想到的而已，并求教于大家。這里，我嘗試借用“場”“在場”等概念進行反思，希望我們校長在“專業發展”時，不要忘了常識，并能在常態中做出一點境界。

（作者系江蘇省蘇州第十中學校長）