埋下一顆文化發展的種子

【摘 要】學校文化是指學校成員共同享有的行為取向、期望、價值觀、信念和行為態度。江蘇省太倉市新區第二小學以教師培訓項目——“百川講壇”為文化建設的重要抓手，由點到面，為“百川文化”的建設推波助瀾。期間，我們發現富有凝聚力的學習共同體，是文化形成的基礎;執著的毅力與變革的智慧，是文化生長的力量;特色的活動與傳統的盛會，是文化生根的關鍵。

【關鍵詞】百川講壇;學校文化;百川文化

【中圖分類號】G451.2 "【文獻標志碼】B "【文章編號】1005-6009（2015）27-0044-03

【作者簡介】王文英，江蘇省太倉市新區第二小學（江蘇太倉，215400）校長，江蘇省特級教師。

學校文化是指學校成員共同享有的行為取向、期望、價值觀、信念和行為態度。如今，關于學校文化建設的話題越來越受到重視，如何構建學校文化？如何讓學校文化更好地起到融合、統領、激勵等作用？筆者以我校的教師培訓項目——“百川講壇”為例，談談關于學校文化建設的一些做法和思考。

一、“百川講壇”的實踐

1.特殊校情，孕育百川講壇

2007年8月，學校規模擴大，大量新教師分配來校。這些教師來自不同省份，操著不同的口音。為了方便這些青年教師練習普通話，也為了讓來自不同文化背景的教師能夠增進相互間的了解，并幫助他們盡快站穩腳跟，適應教育教學崗位，學校設立了“百川講壇”。

2.且行且思，推動六次轉型

2007年9月，“百川講壇”正式啟動，初期我們將培訓目標定為“讀文章，練口齒”。每周二下午四點半，我們準備好語文書，抽簽選出10名教師讀課文。一段時間后，大多數教師已經能夠流利、準確、清晰地用普通話讀課文，這時我們認識到，教師不僅要有一口標準的普通話，更需要有感染力的表達。于是，“百川講壇”進入第二個階段——“講故事，練表達”。這個階段，我們先是講童話故事，比一比誰講的故事最有感染力，甚至請來幼兒園的教師示范講演;然后，講自己的故事，如“我的童年趣事”“我的青春歲月”“最難忘的一件事”“最喜歡的一本書”等等。在這個階段中，教師的表達能力得到了培養，同時互相之間漸漸熟悉。

此后，我們發現，作為一名優秀教師，僅有表達能力還不夠，還必須有觀點。然而新教師積累不夠，經驗不足，很少能清晰地闡述自己的觀點。我們就從時事入手去培養。于是，“百川講壇”進入第三個階段——“議時事，談想法”。我們將一些社會熱點問題作為主題，如“我看毒牛奶事件”“面對干旱，我們該做些什么”……在這一階段中，老師們逐漸養成了關心時事、思考分析社會現象的習慣。

教師的視野開闊了，也逐漸養成了思考的習慣，于是，我們希望他們能對教育現象進行分析思考。“百川講壇”進入第四個階段——“論教育，表觀點”。每次一個主題，圍繞主題出五個小題目，每次抽簽即興演講。比如說“班級文化建設之我見”“我的教學觀”“怎樣的課是一堂好課”……這時，“百川講壇”不知不覺間已走過了五年半的時間。一些教師經過五年多的錘煉，達到出口成章的水平，而一些剛剛步入講壇的教師，則跟不上講壇發展的節奏，怎么辦？

面對現狀，“百川講壇”進入了第五個階段——“分班講，互點評”。設立初級班與高級班，由教師自愿申報。一周由初級班講，高級班學員點評;下周由高級班學員講，初級班學員談感受。但漸漸地，高級班學員感到學不到東西，對講壇失去興趣;而初級班學員因為總是達不到高級班的水平，漸漸失去信心。這時，“百川講壇”遇到前所未有的挑戰。

形勢所逼，百川講壇進入第六個階段——“分層要求，梯隊發展”。將“百川講壇”分成三個班，制定不同的發展目標：初級班把話說流利，中級班把觀點正確表述，高級班要有思想的表達。這樣的轉型，給“百川講壇”注入了新的活力。盡管三個班的運作較前一階段培訓的針對性更強，但我們發現，對于已經具有一定積累的高級班和中級班學員，再要達到一個新高度，需要科研助推。于是，“百川講壇”進入了第七個階段——“導師引領，科研助推”。學校外聘三位導師，指導學員們思考各自的教學關鍵詞，確立研究方向。

3.以點帶面，構建完善體系

通過“百川講壇”的錘煉，我校青年教師的教育教學素養有了明顯進步。然而，全員發展僅僅依靠“百川講壇”還不夠，于是，學校成立了面向各學科骨干的“百川學科核心工作組”、35周歲以上教師參與的“百川論壇”以及由班主任參加的“百川沙”。這樣，金字塔式的“百川系列”教師培訓體系構建完成，培訓項目覆蓋了校內的每一名教師，使他們都能找到對應的項目接受培訓。

由“百川系列”教師培訓項目又衍生出面向學生的“水娃系列”活動。“水娃小講壇”“水娃夢想舞臺”“百川大舞臺”……因“百川講壇”的培訓成果斐然，又誕生了兩大特色展示活動：“五月百川”和“歲末百川”。前者是德育專場，展示的是德育研究成果;后者是教學科研專場，有課堂展示、“百川講壇”總冠軍決賽等。由此及彼，由點到面，“百川文化”漸漸成形。

二、“百川講壇”的作用及影響

它讓學習成為了一種習慣。每周二下午四點半，“百川講壇”總是如期開講，“走，百川去”成了周二青年教師見面的問候語。每一次參加“百川講壇”，教師們都必須有備而來，尤其是從第二階段開始，更是需要根據事先擬定的主題進行廣泛閱讀和深入思考。因此，“百川講壇”“逼迫”著教師不斷地去學習，使知識面更廣，看問題的角度更新，分析問題更深入。漸漸地，學習成為教師的習慣，“百川講壇”變成了一個有目標、有活力、有明確方向的教育組織。

它讓學校成為了精神家園。“百川講壇”將來自全國各地的年輕人緊緊聯系在一起。大家坦誠交流，無話不談，甚至有老師跑題，說到不如意的生活，尋求大家的幫助和支持。曾有老師充滿深情地表示：“有了‘百川講壇’，我就不再孤獨。”“‘百川講壇’是一個充滿家的味道的學習平臺。”因為“百川講壇”，大家緊緊凝聚在一起，分享，交流，互助，學校已然成為老師們的精神家園。

它為教師樹立了行動標桿。2007年“百川講壇”成立至今，無論校內的事務多么繁雜，驗收檢查多么頻繁，每周二下午的活動，總是雷打不動，這份堅持讓老師們深深體會到“執著”的含義。在前行的道路上，“百川講壇”順應形勢的發展，不斷變化，六次轉型讓老師們知道什么是與時俱進。每年的五月、十二月，兩大窗口總是如約對外開放，每一次的主題都令人印象深刻，每一次的形式都是創意無限，這讓老師們深刻體會到創新的價值。在“百川講壇”，每個人真誠交流，尊重彼此觀點，自由、平等在這里得以充分體現。在與“百川講壇”結伴前行的歷程中，老師們慢慢同化，形成了“百川人”的集體認同。

它給管理搭設了溝通渠道。每周二的相約，學校主要負責人和條線負責人總是出現在活動現場。八年的陪伴讓行政人員和教師的心緊緊連在一起。因為交流，行政人員了解了教師的所思所想所求;通過參與，行政人員幫助教師理解政策出臺的背景，明確今后努力的方向，了解學校發展的遠景。在活動中，學校行政感覺有老師有所懈怠，就適時提醒;當發現有老師情緒低落，就及時安慰;當感到教師疲憊時，就給予鼓勵。“百川講壇”在行政和教師之間架設了一座橋梁，促進了校園和諧。

三、“百川講壇”的啟示

1.有凝聚力的學習共同體，是文化形成的基礎

學校文化的塑造和變革不可能僅僅依靠校長一個人的激情和智慧，而需要全校教職員工的共同努力和集體智慧。教職員工的齊心協力，需要建設有凝聚力的集體。而文化的建設和發展，依賴于集體成員的不斷進取，因而需要組成學習共同體，向著共同的目標去努力。我校“百川文化”的基礎就是“百川講壇”。“百川講壇”將一群年輕人凝聚起來，一起讀書，共同思考，隨著討論交流的深入，大家對一些問題的看法逐漸統一，慢慢形成了共同的價值觀和追求;而伴著視野的開闊，思想的成熟，大家對學校的發展也逐漸有了自己的觀點和主張，“百川講壇”成為教師參與學校管理的平臺。如在討論“讓開學禮和休學禮更具百川個性”的話題時，老師們提出：開學禮上，每個孩子做好學期規劃，一個班孩子的規劃收集到一個許愿瓶中，全校36個許愿瓶集中到象征“百川之源”的一口缸內;休學禮上，打開許愿瓶，曬曬自己一學期的收獲，實現規劃的就是年度目標小達人。就這樣，一項儀式，一場活動，一個決策，在“百川講壇”產生、完善。

形成有凝聚力的學習共同體，需要明確的目標、寬松和諧的氛圍和有意義的任務。當學習成為習慣，當思考成為樂趣，當討論成為一種生活，文化也就悄然萌芽了。

2.執著的毅力與變革的智慧，是文化生長的力量

在教育變革的挑戰之下，學校文化的發展是一個動態發展的過程。在這一過程中，學校內積極的因素需要強化、固定，并不斷延續、傳承、發揚光大;而消極的因素，則需要加以改造，甚至摒棄。文化的傳承和發揚、改造和摒棄需要執著的毅力和不斷順應時代變化的智慧。正如“百川講壇”一路走來，之所以成為學校不可或缺的文化行為，有兩個重要因素。一是執著。執著讓“走上講壇”變成百川人的一種習慣，而有意義的習慣就是文化。二是變革。八年，六次轉型，讓“百川講壇”常講常新，始終吸引百川人如期相聚，這種隨著發展趨勢不斷調整的智慧讓“百川文化”有了生長的力量。

3.特色的活動與傳統的盛會，是文化生根的關鍵

具有特定意義的活動年復一年地開展，就成為學校的傳統;而將活動在保持傳統的基礎上每年都辦出新意，就會成為人們的一種期盼。那時，活動已經不僅僅是單純意義上的展示，而是具有特定的價值目的和深層的價值訴求的表達。每年5月中旬，“五月百川”系列活動如約而至，它是德育人研討學生品格成長的活動，也是學生、家長、社區人士展示才藝的盛會。每年12月底，“歲末百川”也在眾人的期待中拉開序幕：百川課堂展示，以課堂為案例探討如何改變教與學的方式;“百川講壇”總冠軍決賽，是學員匯報展示教育教學研究成果，也是集眾人智慧、探討百川文化如何進一步發展的活動。兩大活動，將百川人緊緊聯結在一起，一起策劃，分工合作;兩大活動，盡情釋放了“百川文化”那活力、智慧、和諧的元素;兩大活動，也猶如對外的兩扇窗，讓大家對百川的氛圍、百川人獨特的氣質有了更深的體會和感受。