幼兒園跨班自選課程初探

【摘 要】學(xué)前期是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，也是其學(xué)會(huì)基本的交往技能、養(yǎng)成良好的交往行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段。我們要以培養(yǎng)“完整兒童”為目標(biāo)，選擇、架構(gòu)適合幼兒發(fā)展的課程內(nèi)容體系，研究互動(dòng)交往式學(xué)習(xí)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，構(gòu)建更加符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要的伙伴課程體系。

【關(guān)鍵詞】跨班;自選課程;互動(dòng)交往式學(xué)習(xí);伙伴課程

【中圖分類號(hào)】G612 "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A "【文章編號(hào)】1005-6009（2015）27-0053-02

【作者簡(jiǎn)介】劉莉，南京市百家湖幼兒園（江蘇南京，211100）園長(zhǎng)。

一、我們的跨班自選課程

所謂跨班自選課程，是指在探索伙伴課程的架構(gòu)過(guò)程中，利用幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地、種植園地、飼養(yǎng)區(qū)、機(jī)車教室、專用活動(dòng)室等場(chǎng)所，發(fā)揮教師專長(zhǎng)，打破班級(jí)限制而開(kāi)展的可供幼兒自由、自主選擇的教育活動(dòng)。

它區(qū)別于以往的固定班集體制，是幼兒小組化學(xué)習(xí)和特長(zhǎng)興趣活動(dòng)的有機(jī)融合，既滿足了幼兒探究新事物和新環(huán)境的好奇心，又尊重了幼兒個(gè)體差異，也為他們提供了更多同伴交往、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、跨班自選課程的框架結(jié)構(gòu)

1.課程設(shè)置的原則

在課程設(shè)置時(shí)，我園秉承伙伴課程自主、平等、共生、體驗(yàn)、愉悅的課程理念，充分考慮自選課程與主題教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)以及興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系，在不斷地摸索與實(shí)踐中，總結(jié)出自選課程設(shè)置要遵循的幾個(gè)原則：

（1）尊重幼兒的興趣需要和生活經(jīng)驗(yàn)

興趣是最好的老師，幼兒的興趣需要和好奇心是其主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究操作的第一驅(qū)動(dòng)力。因此，我們?cè)谡n程設(shè)置時(shí)，充分了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣需要，有機(jī)整合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn);充分挖掘我園已有環(huán)境的教育價(jià)值，創(chuàng)造條件滿足幼兒的興趣需要，收到了很好的效果。

（2）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性

無(wú)論在課程設(shè)置還是在課程實(shí)施時(shí)，都應(yīng)特別關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。我們精選了15種自選活動(dòng)，涉及健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)四大領(lǐng)域，突出藝術(shù)領(lǐng)域并將社會(huì)領(lǐng)域滲透其中，在保證幼兒全面發(fā)展的同時(shí)兼顧幼兒的個(gè)性化發(fā)展的需要。

（3）充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮其個(gè)人特長(zhǎng)

我園一線教師和后勤保育人員共103人，有著不同的特長(zhǎng)愛(ài)好。一名男教師在學(xué)校就是校足球隊(duì)員，因此誕生了小足球課程;大廚師傅對(duì)面點(diǎn)非常有研究，孩子們也非常喜歡，因此就有了小廚房課程……各類保教人員的充分調(diào)動(dòng)和合理利用，不但擴(kuò)展了課程的內(nèi)容和形式，也讓老師們的特長(zhǎng)得到了充分發(fā)揮。

（4）合理利用幼兒園硬件設(shè)施和場(chǎng)地

我園隸屬于江寧區(qū)教育局，是一所省級(jí)示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園。現(xiàn)有18個(gè)班級(jí)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書(shū)室、音樂(lè)室等專用活動(dòng)室。此外，還開(kāi)發(fā)了機(jī)車教室、種植園地和飼養(yǎng)區(qū)。在開(kāi)展跨班自選活動(dòng)的過(guò)程中，我們充分利用幼兒園的硬件設(shè)施和室內(nèi)外場(chǎng)地，使各功能室發(fā)揮其最大的價(jià)值。

2.課程設(shè)置的框架結(jié)構(gòu)

結(jié)合我園已有的主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)，綜合考慮幼兒的興趣需要和發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，并突出藝術(shù)特色，我們?cè)O(shè)置了一系列跨班自選活動(dòng)。主要有語(yǔ)言類（小劇場(chǎng)、小小故事會(huì)、小小主持人），藝術(shù)類（小樂(lè)手、小泥匠、小畫家、小小合唱團(tuán)），科學(xué)類（小小智慧板、小園丁、小小飼養(yǎng)員），綜合類（小小建筑師、小小機(jī)械師、小巧手），健康類（小廚房、小足球）等。

三、跨班自選課程的組織與實(shí)施

1.課時(shí)安排：幼兒園的跨班自選課程的設(shè)置不宜過(guò)于頻繁，否則不利于幼兒建立穩(wěn)定、安全的心理環(huán)境，因此課時(shí)安排可以依據(jù)幼兒園的辦園規(guī)模和教師資源等因素靈活確定。一般情況下，每周一次或每?jī)芍芤淮巍Ｎ覀兊目绨嘧赃x課程按小、中、大三個(gè)年段分別實(shí)施，各年級(jí)組可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)靈活調(diào)整課時(shí)時(shí)間，適當(dāng)縮減或延長(zhǎng)，不必拘泥于統(tǒng)一格式。

2.活動(dòng)地點(diǎn)：自選課程的實(shí)施，根據(jù)活動(dòng)的不同領(lǐng)域、活動(dòng)的特點(diǎn)，選擇不同的活動(dòng)室。如小樂(lè)手、小巧手等就可以在班級(jí)活動(dòng)室，小畫家、小泥匠等就需要在專用活動(dòng)室。小園丁、小小飼養(yǎng)員等課程則充分利用了幼兒園的花園、菜地、果園、魚(yú)塘、飼養(yǎng)區(qū)等。此外，我們還用三輛廢舊的汽車，改造成了分別以“動(dòng)物”“植物”“機(jī)車”為主題的機(jī)車教室。幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地成了孩子們探究、實(shí)踐、操作、體驗(yàn)、游戲的天堂。

3.組織形式：自選課程根據(jù)不同領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn)，安排相應(yīng)的班額大小，平均15～20名幼兒左右，基本上保證兩位教師能夠照顧到班上所有的孩子，并滿足幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。按照活動(dòng)性質(zhì)，可以是集體教學(xué)、小組化的區(qū)域活動(dòng)、小組體驗(yàn)式的探究活動(dòng)等形式。

4.師資配備：專任教師或各班任課教師根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)申報(bào)相應(yīng)的課程，全年級(jí)組的其他教師則按照個(gè)人意愿被分配到各個(gè)自選活動(dòng)課程中，作為配班教師。各崗位教師根據(jù)各自職責(zé)共同協(xié)作完成自選課程的活動(dòng)準(zhǔn)備及活動(dòng)實(shí)施。另外，有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)也自愿加入到自選課程的實(shí)施中來(lái)，充分發(fā)揮各方資源的作用。

5.組織保障：為保障課程的科學(xué)、順利實(shí)施，我園成立了以園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、自選課程教師和園級(jí)家委會(huì)主任為代表的自選課程研究小組，從課程資源的開(kāi)發(fā)、課程內(nèi)容的選擇、課程組織與實(shí)施細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行課程審議。此外，我們還成立了課程實(shí)踐小組，教師通過(guò)集體備課等形式來(lái)相互研討、及時(shí)反思課程實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足。

四、跨班自選課程的研究實(shí)踐與反思

跨班自選課程的實(shí)施尊重了幼兒的主體性，發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，滿足了不同幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)興趣和需要;同時(shí)也擴(kuò)大了幼兒的交往范圍，提升了幼兒的交往層次，增強(qiáng)了幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。

1.初步養(yǎng)成了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“說(shuō)明”部分強(qiáng)調(diào)，實(shí)施《指南》應(yīng)“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，并明確指出：“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”

（1）幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)萌發(fā)

跨班自選課程的實(shí)施尊重和保護(hù)了幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)事物的好奇心和探究欲望，滿足了幼兒的個(gè)性化需要。因?yàn)樽赃x活動(dòng)是孩子們自主選擇的，也是自己喜歡的，因此兩周一次的活動(dòng)讓孩子們非常期盼。幼兒渴望參加活動(dòng)的欲望很強(qiáng)烈，他們始終保持著對(duì)所關(guān)注事物的好奇心和興趣。幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)初步萌發(fā)。

（2）幼兒的探究能力顯著增強(qiáng)

我園自選課程更加注重幼兒的操作體驗(yàn)和問(wèn)題解決能力。如，自選課程中的小園丁、小巧手、小小機(jī)械師等活動(dòng)在發(fā)展幼兒興趣需要的同時(shí)，讓孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中初步學(xué)習(xí)觀察、比較、分析、記錄等科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，而科學(xué)探究、問(wèn)題解決等習(xí)慣和能力也一定會(huì)為他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）幼兒的專注力明顯提升

自選課程為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由、輕松的氛圍，實(shí)施過(guò)程中也更加關(guān)注幼兒的個(gè)性化需要，幼兒的專注力明顯提升。如小小智慧板、小廚房等活動(dòng)，教師都會(huì)鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作，給予幼兒足夠的空間，再加上適當(dāng)?shù)膫€(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)孩子都能忘我地沉浸其中。活動(dòng)結(jié)束時(shí)他們還“意猶未盡”，對(duì)下一次的活動(dòng)更是充滿期待。

2.促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展

跨班自選課程打破了班級(jí)界限，孩子們根據(jù)興趣需要自主選擇喜歡的活動(dòng)，這使得孩子們?cè)谂d趣和好奇心的驅(qū)使下會(huì)去主動(dòng)探究新的環(huán)境和事物，迫使他們與新的同伴、成人共處、學(xué)習(xí)、交往。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們逐步提高了對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，豐富了良好的情緒、情感體驗(yàn)及自我調(diào)控能力，體驗(yàn)了交往成功的快樂(lè)，變得更加自信活潑。

（1）幼兒交往策略得以豐富

跨班自選課程讓幼兒認(rèn)識(shí)了更多的朋友，他們彼此從陌生到嘗試交流再到相互熟悉，不斷豐富著自己的交往策略。自選課程創(chuàng)設(shè)了更多幼兒與成人、同伴、材料之間互動(dòng)交往的機(jī)會(huì)，多維度地開(kāi)放幼兒交往的時(shí)間與空間。幼兒一次次地嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作、分享、合作等行為與同伴互動(dòng)、交流，在潛移默化中豐富了交往策略。

（2）幼兒的良好性格逐步養(yǎng)成

我們的自選課程十分重視對(duì)幼兒性格的培養(yǎng)和塑造。在活動(dòng)中，我們有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒熱情開(kāi)朗、勇敢自信、獨(dú)立自主的良好性格。如，在小足球活動(dòng)中，孩子們像真正的運(yùn)動(dòng)員一樣，不怕困難，堅(jiān)持朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。小廚房里無(wú)論是工具還是材料的選擇都由幼兒自己做主。完成制作之后，幼兒主動(dòng)地收拾整理，儼然就是一個(gè)個(gè)生活小能手。

（3）幼兒的親社會(huì)行為逐漸增多

跨班自選課程給幼兒創(chuàng)設(shè)了更多感受、體驗(yàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，來(lái)自不同班級(jí)的孩子在一次次唱歌、繪畫、運(yùn)動(dòng)、游戲、交往的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了合作、分享、感恩，學(xué)會(huì)了相互理解、支持、包容。

總之，跨班自選課程的實(shí)施，打開(kāi)了兒童發(fā)展的另一扇窗，它帶給我們成功與喜悅的同時(shí)，也引發(fā)著我們對(duì)園本課程建設(shè)進(jìn)行思考。我們將繼續(xù)探索和嘗試，努力讓自選課程成為我園幼兒自主快樂(lè)成長(zhǎng)中的另一片天地。