打造陽光校園，培養陽光少年

【關鍵詞】人際關系;心理陽光;心理悅納

【中圖分類號】G463 "【文獻標志碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）27-0064-01

據有關統計數據顯示，中小學生心理健康狀況堪憂，主要表現在學習壓力大、適應性不良、情緒不穩定和人際關系緊張……作為學校教育，如何通過打造陽光校園，全方位、立體化的開展心理健康教育，從而有針對性的提高學生心理素質，來培養陽光少年呢？

一、更新理念，師資隊伍立體化

調查顯示，成人心理健康的狀況也不容樂觀。因此，我們確立這樣一個理念，要對學生進行心理健康教育，必須重視教師自身的心理健康。只有教師的心理陽光了，培養的學子心理才更健康。因此，我們多層次、全方位開展了教師的心理健康教育專題培訓活動。首先，全員培訓。邀請蘇州大學的心理教育教授，定期來校給全體老師進行心理健康輔導講座，傳授心理教育知識，解決心理健康問題。其次，專業打造。著眼全校教師隊伍，自薦與推薦部分教師，分期分批進行心理教育專業進修，獲取心理教育教師資格證書，由學校承擔全部培訓費用。再次，輔導家長。我們定期舉辦各種形式的家長學校，抓住心理教育的熱點問題、難點問題，進行研究、探討、溝通。最后，聘請專家。學校聘請校外心理教育專家作為常年的校外輔導員，并頒發聘書，明確職責與義務。這樣，專業與非專業、校內與校外的心理健康師資隊伍就立體化地建立起來了。

二、營造氛圍，校園文化兒童化

學校是兒童學習的地方，更是兒童生活、活動的園地。要讓兒童心理上悅納，可以創設精巧美麗的環境，營造溫馨和諧的氛圍。學校根據經濟情況，可以精心打造，精巧布置。一座假山、一條溪水、一片花海、一叢灌木，亭臺樓閣……精致的校園環境，不僅可以愉悅兒童的心靈，感染兒童的情緒，而且也是一種實實在在的美育。心情舒暢了，煩惱也就化解了，壓力也就變輕了，事物也就“順眼”了。此外，能夠“說話”的墻壁，能夠移動的黑板，能夠傳承文化的畫廊，都要以兒童的獨特視角、兒童的審美情趣、兒童的年齡特點來進行巧妙設計、兒童化布置。特別是“心靈小屋”，在室外噴繪的五彩墻面上，書寫著“陽光總在風雨后，快樂就在傾訴中”“真誠溝通，享受心的自由成長，我們與你在一起”“快樂每一天，自信每一天，充實每一天，感恩每一天”“讓我們用心呵護心的健康”;室內全部軟包裝，玩具、沙發、地毯……一應俱全。

三、改革課程，操作實踐系列化

理念的更新，氛圍的營造，關鍵落腳點在于課程的改革與實施。目前，心理健康教育在課程設置中，沒有占到應有的重要位置。很多地區把心理健康教育作為地方課程和校本課程來開發與實施。我們申報省級心理健康教育課題，開展一系列的操作與實踐。首先，增加了課程改革目標，培養素質全面的、身體和心理健康的學生。學校德育處明確要求所有的學科，均要寓心理教育于教學活動中，并在教育計劃中制定出每一課的具體滲透點。同時，晨會課上開設心理健康課;音樂課上創作“心理健康歌”;班隊會上進行“心理教育主題會”。每班的學籍卡里，增添了“心理教育個案”，由班主任記載學生心路之歷程。每位持有心理教師資格證的老師，用每天中午一個小時來輪值“心靈小屋”，那里是學生心靈休憩港灣。每年的兒童節上，舉辦“心理小品”比賽，演繹學生的精彩與成功。我們還著眼于學生的多元智能開發，開設“城小之最”擂臺賽。競技項目由學生自愿申報;參賽人數只要三人以上;比賽周期為每年一次。擂臺賽不僅是素質教育的展示，更是學生良好心理素質的鍛煉與培養。

（作者單位：江蘇省太倉市城廂鎮第一小學）