教材習(xí)作例文價(jià)值分析及重建策略

【摘要】習(xí)作起步離不開(kāi)模仿，例文是閱讀和習(xí)作之間的橋梁。創(chuàng)造性地使用教材中的例文，從學(xué)生需要出發(fā)，從習(xí)作能力提升的需要出發(fā)，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā)補(bǔ)充例文，讓例文適合、適時(shí)、適當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)在習(xí)作課堂中，解決學(xué)生習(xí)作存在的實(shí)際問(wèn)題。這樣的例文才能更有效地承擔(dān)傳授寫作知識(shí)、提高寫作能力的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】蘇教版教材;習(xí)作例文;適合;有效

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）25-0029-03

【作者簡(jiǎn)介】黃霞，南京大學(xué)附屬丁家橋小學(xué)（南京，210006）教科室主任，一級(jí)教師。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)從模仿到創(chuàng)新的過(guò)程。特級(jí)教師劉發(fā)建老師這樣歸納模仿的作用：“兒童具有模仿的天賦”“模仿是學(xué)習(xí)作文的基本方式”。[1]習(xí)作例文在閱讀和寫作之間架起橋梁，對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的示范作用是十分重要的。

一、教材例文：受局限的自由

以蘇教版中年段語(yǔ)文教材為例，整個(gè)中年段習(xí)作訓(xùn)練30篇，附帶了23篇例文。這些例文特點(diǎn)如下：

1.單一的作者群。

整個(gè)中年段的習(xí)作訓(xùn)練中，無(wú)一例外地選擇了同齡學(xué)生的習(xí)作做例文。文從字順的例文印在方格里，字跡工整、行款規(guī)范。

從三年級(jí)第一篇習(xí)作的要求可以窺見(jiàn)習(xí)作教學(xué)的指向和定位：“習(xí)作并不難，只要你把做過(guò)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，讓人看明白就行了。”

在兩篇例文《好阿姨》和《假如我有一支神筆》之后，編者啟發(fā)即將正式走向習(xí)作訓(xùn)練的學(xué)生，“讀了這兩篇習(xí)作你有什么感覺(jué)？你一定會(huì)說(shuō)：‘這樣的習(xí)作我也會(huì)寫，說(shuō)不定寫得比這還好呢！……