追夢人生分外嬌

【個人檔案】

紀梅花，江蘇省句容市春城中心小學副校長，鎮江市數學學科帶頭人，鎮江市中青年骨干教師，江蘇省2014年特級教師后備高研班學員。曾先后榮獲“鎮江市優秀教育工作者”“鎮江市師德先進個人”“鎮江市教科研先進個人”等榮譽稱號。多篇文章發表于《江蘇教育報》《江蘇教育》《教育研究與評論》《吉林教育》等報刊。倡導“個性多元、和諧共生”的教學主張，追求“和美靈動”的教學風格。執教市級以上公開課十余次，《解決問題的策略：轉化》《長方體和正方體的認識》《用字母表示數》等分別在省、市級課堂教學競賽中獲一等獎。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，這是我自學生時代起就特別喜歡的詩句，既含有我的名字，亦彰顯我的性格。轉眼間，踏上教師工作崗位已有十八個年頭。十八年，我的青春韶華和美麗容顏在歲月長河的沖刷下已悄然褪去，被閱歷磨礪過的生命和容顏卻更顯成熟的魅力和理性的光華。選擇了教師這個職業，我從來都沒有后悔過，相反，我為自己能在懵懂的年紀做出這樣的選擇而感到由衷的慶幸！因為我已經找到了心靈棲息的家園、精神歸一的旅途和自我價值實現的方式，那就是一個鄉村教師的專業發展之路。一路走來，我成長著、收獲著、幸福著……

尋夢：梅花未放意先香

1997年8月，我以優異的成績從師范學校畢業，回到母校江蘇省句容市白兔中心小學工作。從此，我便與農村的孩子結下了不解之緣，喜歡上了課堂中師生共舞的感覺。我將滿腔的熱情投入到教學工作中，在一次次成功與失敗交替的實踐中，不斷品味著教學工作的酸甜苦辣，反復體會著教育生活帶來的辛勤與快樂。2002年，我被任命為學校教導處副主任。三年后，我被提拔為學校副校長，成為學校管理層中最年輕、最忙碌的行政人員。可是，我卻在繁雜的事務管理中漸漸迷失了自我，遠離了自己最初的夢想，身體越是忙碌，精神越感空虛。我一直壓抑著這種心靈的痛苦，直到我親臨第八屆“現代與經典”小學數學課堂教學觀摩活動。領略著名師的風采，傾聽著師生思維碰撞的聲音，感受著生命成長的力量，那一刻，一種向往油然而生，一種渴望讓我內心激動不已。我在心里大聲吶喊：“我要立足課堂這個舞臺，尋找專業發展的風景，演繹屬于自己的精彩！”那次活動結束后，我萌生了專業成長的自覺，開始了追尋專業發展的旅程。

2005年，農村小學數學教師的教學方式還比較單一，在硬、軟件相對落后的現實背景下，我敢于挑戰現實，求新圖變，帶領學校數學骨干團隊申報了省級數學立項課題“網絡環境下小學數學教學方式轉變的研究”。課題圍繞如何應用信息技術促進數學學科的教與學方式的創新，如何創設信息化教與學的環境，以及信息技術怎樣應用于教學等問題進行了系統的研究，力圖改變小學數學課堂教學資源貧乏、教學方式單一的現狀，優化教學過程，改進學習方式，并為學生主動參與學習和交流合作提供技術支持。經過四年的研究、探索、反思和實踐，我的課堂、我的教學方式也悄然發生著改變。研究改進實踐，改革激活課堂，在思與行的過程中，我收獲了“嫩芽初綻”的風景。

教師專業成長的路徑有很多種，每位教師都在沿著自己的路徑行走。我覺得有一種常態的方式，可以伴隨我們專業成長的腳步一直走下去，那就是——寫博客。2009年，我建立了自己的博客，有了精神棲息的家園、教學跋涉的驛站。我從一開始三百字的教學日記到千字文的教學反思再到學科專題類幾千字的文章，一路思著、寫著，幾十萬字的反思文字就這樣形成了。雖然質樸，卻記錄著我探索的足跡;雖然無華，卻承載著我最初的夢想;雖然平淡，卻已成為我生命樂章中不可或缺的音符。為了專業寫博，我如饑似渴地閱讀：《走進教育家蘇霍姆林斯基》《教師，做個思想者》點燃了我心靈的火花;《我就是數學：華應龍教育隨筆》《智慧數學課：黃愛華教學思維的實踐策略》讓我追尋著作為一名數學教師的價值;徐斌的《追尋無痕教育》、許衛兵的《簡約數學教學》讓我體悟到更多的數學教學思想;賁友林的《現場與背后：以學為中心的數學課堂》、周衛東的《應答與建構：我的小學數學教學的行與思》讓我對“高效生本課堂”有了更多的啟思。閱讀已成為我享受生活的一種方式，成為我生命成長的一種常態、一種習慣。聞著溫婉的書香，聆聽著文字流淌的聲音，那種感覺是多么的恬美愜意啊！在靜靜的閱讀與思考中，在書籍營養的滋潤下，我心中的夢想正在悄悄地生根、發芽。

孕夢：嫩芽初放吐新綠

教師專業成長的道路不是一帆風順的，雖然有了前行的方向，有了追尋的目標，但如何尋找到從此岸到彼岸的渡船，尋找到向青草更青處漫溯的那支長篙？我百思不得其解。在教學實踐中，我常常深陷于教材解讀的困惑、教學實施的彷徨、教學反思的掙扎之中。就在我苦于沒有專家引領之時，我幸運地遇到了特級教師曹慧校長，并成為她名師工作室的成員。從此，在專業成長的道路上，我不再是一個人孤單地行走，我有了導師，有了團隊，有了更為執著的力量。在之后的日子里，我多次觀摩名師會課活動。名師薈萃的課堂，帶來的是教育思想的盡情釋放，在揮灑自如與個性抒發中，在起承轉合與舉手投足間，名師們詮釋著熱愛與積淀的力量，專家、學者的領航讓我在頓悟間愈發明確了飛翔的方向。

我開始審視自己的課堂，自我診脈，冷靜思考。在最初的日子里，我用錄像設備錄下我每節課的授課過程，回家后進行回放，尋找問題。整整一個月，我發現了不少問題：語言缺乏魅力，課堂缺少活力，教學機智不夠，教材解讀不到位，數學思想的體現比較單薄，課堂整體缺乏一種立體感與厚重感。針對這些問題，我開始了課堂實踐的改造，從平時的每一節家常課開始打磨，把每一節家常課當作公開課來思考、設計、實踐、研究，并主動邀請教研員、導師、同事來我的課堂指導把脈，幫助我改進。這個過程讓我經歷了鳳凰涅槃般的淬煉，顛覆了我的教學觀念，使我的課堂面貌煥然一新。2011年5月，在句容市小學數學青年教師評優課中，我執教的《用字母表示數》一課獲得了一等獎，這次課堂教學競賽成為我日后專業發展的一個重要起點。

2011年8月，我被調入句容市春城中心小學工作。在新的工作環境里，我憧憬著能登上一個更高的平臺，開闊視野，提升素養，豐厚內涵。同年12月，我參加鎮江市第十九屆小學數學“新秀杯”賽課并獲一等獎，這次賽課讓我對課堂有了新的領悟：教師腦中要有教案，心中要有教材，而更為重要的是眼中要有學生。課堂上人是第一要素，要把學生放在課堂教學的首位，就必須遵循教育規律，尊重學生個性的發展，做適合學生發展的“頂層設計”。

2012年5月，我在句容市小學數學青年教師基本功競賽中獲一等獎，繼而代表句容參加鎮江市小學數學青年教師基本功競賽，但在八項全能的競賽中因為一項筆試分數的影響與一等獎失之交臂，未能取得省賽的資格，這成為我至今仍抹不掉的傷痛。但通過這次基本功競賽的錘煉，我的專業素養有了質的提升，在備賽的三個月里，我對蘇教版一至六年級全套數學教材進行了梳理，努力把握整個教材體系，希望自己能夠站得高、望得遠、思得深，能夠深入淺出地處理教材。我對第二學段每個單元的新授課都進行了獨立備課，嘗試進行更完善的個性化設計，希望能上出我自己的思考和風格。我反復研讀2011年版新課標，認真鉆研教育學、心理學。在那段日子里，我埋首于理論的研修，躬耕于課堂的實踐，將反思勤付筆端。那次基本功競賽可以說促成了我在專業發展上的“脫胎換骨”。我對自己說：要做一個有生命質感的教師，要和學生共同成長，創造一個收獲教育幸福的人生！

追夢：東風發我枝上花

2012年6月19日，我永遠記得那個陽光燦爛、幸福滿懷的日子。這天，首批教育媒體名師工作室落戶我們句容市春城中心小學。“今天，感謝學校顧明校長費盡心力為我們搭建了這么高的一個平臺，感謝江蘇教育報刊總社幫我們圓了這個多年的夢，感謝張俊平、沈本領、姚亮三位名編導師，在我們春小成立了語文、數學、藝術三個工作室，讓我校16名教師能夠有幸成為工作室的首批成員……”這是我在工作室啟動儀式上作為成員代表所做的發言，也代表了我校16名工作室成員的心聲，名師工作室的掛牌也意味著我省教育專業媒體與農村基層學校結對互助這一嶄新模式的構建。這么高、這么好的平臺讓我在之后的兩年里獲益無窮，我的專業成長上了一個臺階。我多次主動與導師們聯系，邀請他們為我們的課堂把脈，向他們請教一線教師該如何有效閱讀、開展研究、提升表達。導師們傾心指導，真情關注，時時鞭策，并給我提供了歷練、展示的舞臺。2012年12月，在工作室的第一次課堂教學觀摩研討活動中，我與特級教師周衛東同課異構《找規律》，第一次零距離地領略到了名師的風采，找到了與名師的差距。我深深地體會到：名師貴在他們的思想，貴在他們有自己的教學主張，有自己的教學風格，成為自己，才是最好的！

于是，我開始思考自己的教學主張。不重復自己需要可貴的自省，不重復別人則需要更多的自信。根據自己多年教學實踐的所思所得，我大膽提出了構建“和美課堂”的教學設想，積極倡導“個性多元，和諧共生”的教學主張。我認為，每一個兒童都是特殊的個體，都有不同的個性，包括不同的認知特點、興趣愛好、欲望需求、價值取向、創造潛能等，千差萬別的個性會直接影響到兒童的未來發展。因此，我們的教學不能用所謂的標準化模式約束兒童，而應該尊重兒童的個性差異，做到“心中有兒童”。教師應營造一個尊重兒童個性的環境，實現師生關系的和諧共處，教與學的和諧共進，情與智的和諧共長，共性與差異的和諧共融。在此教學主張的引領下，我用心對每一節課做出“頂層設計”，讓課堂成為師生共同成長的舞臺。用圖片、文字記錄下每一次課堂留下的精彩與感動，用教學主張關照課堂實踐，用兒童立場引領教學行為，積極營造師生互動、生生互動、溫馨圓融的教學環境，在這個過程中，我逐漸形成了“和美靈動”的教學風格。連續三年，我撰寫的反映自己教學主張的論文在江蘇省“教海探航”征文競賽中獲獎，《積累活動經驗 提升數學素養》等多篇論文在《江蘇教育》等雜志上發表。

德國哲學家尼采有一句名言：“如果一個人知道他明天在哪兒，他就能夠忍受今天的一切痛苦。”人的價值在于永遠對未來保持未知，卻又能夠不斷努力將自己對未來的憧憬轉化為現實，至少是將其中的一部分變為現實。2012年，我被評為鎮江市第六批中青年骨干教師;2013年，我被評為鎮江市第六批小學數學學科帶頭人;2014年，我作為句容小學數學教師的唯一代表被鎮江市教育局推薦參加了江蘇省特級教師后備高研班，這讓我有了更多的機會去擁有更廣闊的視野。2014年12月，在省特級教師后備高研班培訓中，我做了題為《我的課堂教學改革的思與行》的論壇交流，我把自己這兩年的思考與實踐做了匯報，得到大家的一致好評，讓我更添了一份走向遠方的自信和堅定。2015年5月，在江蘇省第十一屆“藍天杯”小學數學會課中，我喜獲一等獎，我的教學主張、教學風格更為成熟、穩定。

“東風隨春歸，發我枝上花。”我在專業成長的過程中，蒙受到多重關懷與幫助，我一直心懷感恩。當我在前行的路上感到遲疑和迷惑時，“曹慧名教師工作室”給了我指引與方向;在我專業行進的過程中，“沈本領工作室”“句容市小數俱樂部”讓我有了更多的平臺得以錘煉與發展。睿智的導師們指點迷津，時時鞭策我、鼓勵我;一群志趣相投的同行相互支持，共同探尋學科領域的困惑和發展方向;領導、同事的關懷讓我在飽含溫情的陽光雨露下快樂成長。我感恩每一個給予我幫助和溫暖的人，因為你們，我在幸福地成長著！

我深知：一名真正優秀的教師，不僅要有杰出的業務水平，還要有對教育深刻的思考和對事業執著的追求，更要具備良好的師德修養和優秀的人格魅力。我始終堅信：不斷的追求和創新能夠成就教師生命的精彩，而追求和創新必須建立在永不停息的學習研究的基礎之上。在未來的日子里，我一定會以飽滿的熱情投入，用不息的激情鉆研，以恒常的心態固守，用真誠的情感熱愛，為農村教育事業貢獻自己的一份心力！

（作者單位：江蘇省句容市春城中心小學）