正確回應數學課堂中的意外質疑

【關鍵詞】數學本質;意外質疑;回應;預設

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）25-0072-01

在小學數學教學中，我們正在講解知識時，往往會遭遇思維活躍的學生出乎我們意料的質疑：

例1：一位教師教學蘇教版三下《認識一個整體的幾分之一》一課時，安排了復習二分之一的環節，講到“兩只小猴平均分一個桃，每只小猴分得這個桃的幾分之幾”時，一個學生突然舉手：“老師，我分過桃，一個桃沒法平均分，中間的桃核根本就分不下來。”老師無言以對，趕忙打圓場：“同學們，今天我們認識的是‘平均分’的‘分’，不是生活中‘分東西’的‘分’。”……

例2：一位教師教學蘇教版四下《認識梯形》一課時，組織學生找生活中的梯形，一個學生站起來說：“汽車的前蓋板是梯形。”一石激起千層浪，有的學生說不是，有的學生說是，因為上面一條邊長，下面一條邊短，另外兩條邊是斜著的。教師頓時手足無措，只好隨意應付了一句：“到底是不是梯形呢？請大家下課后找輛汽車好好看看。”……

例3：一位教師教學蘇教版四下《認識三角形》一課時，安排了一個讓學生對比拉伸三角形與平行四邊形教具的環節，以幫助學生進一步感知三角形具有穩定性。誰知一個學生對此表示質疑：“平行四邊形的四條邊用鐵條焊接后也拉不動，所以也具有穩定性。”一時，學生竊竊私語，教師也不知道該如何來應答……

大多數情況下，學生未必敢在課堂上直言，而是表現為教師精彩設問下的一些出人意料的小聲嘟囔。那么，在數學課堂中，應該如何來回應這些教師意料之外的質疑聲呢？