調動感官，打造有情境的音樂課堂

【關鍵詞】音樂教學;情境;感官

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）25-0076-01

情境是個體在進行某種行動時所處的特殊背景。情境的構建既要有客觀的“境”，也要有主觀的“情”，情境的創設必須充分尊重“人”、尊重情感的萌生。音樂教學中，教師有目的地創設具有一定情趣，以形象為主體的情境，可以幫助學生理解歌曲。因此，筆者在課堂上，進行了再現生活情境，調動學生感官，鏈接學生情感體驗的教學嘗試。

1.發聲于境，融通共生。

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》特別重視發聲練習，力求使學生掌握正確的歌唱方法。因此，我們可以將發聲練習巧妙地融于歌曲的情境之中，以情帶聲，讓學生在“情”中進行發聲練習。在執教蘇少版《音樂》四上《踏雪尋梅》一課發聲練習部分時，筆者進行了這樣的嘗試：

師（手持一束梅花）：同學們，看看老師手里是什么？（學生齊聲回答：梅花。）

師：“前村深雪里，昨夜一枝開。”多美的花啊，你們能感受到梅花的清香嗎？（學生此時情不自禁地閉上了眼睛，靜靜地呼吸著空氣中的幽幽梅香。）

師：同學們，跟著老師呼吸，一起感受這梅香，呼——吸——

師：香嗎？讓我們輕輕地發出感嘆：香——

此時此刻，每個學生都是滿面的微笑，每個人都沉浸在歌曲的意境之中，這為后面的歌曲教學奠定了一個溫馨的教學氛圍，更可貴的是他們還能隱隱感覺到科學發聲跟生活的關系。

2.節奏于形，意運身動。

節奏是音樂的骨架，而當前普遍采用的節奏訓練法，不僅讓學生覺得索然無味，而且與歌曲本身脫離。……