“動態思維”：兒童思維發展的另一個生長點

【摘要】動態思維是一種運動的、調整性的、不斷優化的思維活動。動態思維對兒童的數學學習和思維發展具有不可替代的作用。教師要找準兒童思維的“支點”，挖掘兒童思維的“聯結點”并滲透數學“思想點”，激發、培植和延伸兒童的動態思維。

【關鍵詞】動態思維;思維發展;支點;聯結點;生長點

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）25-0032-03

【作者簡介】高門杭，江蘇省灌云縣玉山小學（江蘇灌云，222200）副校長，一級教師。

動態思維是一種運動的、調整性的、不斷優化的思維活動。它表現出辯證邏輯性，并以變動性、協調性為自己的思維特色。在小學數學教學中培養兒童的動態思維，就是要讓兒童分析、想象題目提供的數學信息，形成思維方向，進而對數學信息進行再加工，找出它們之間的數量關系，列出數量關系式，解決實際問題。培養兒童的動態思維，不僅有利于提高他們解決實際問題的能力，還能培養他們的空間想象能力和動手操作能力。

一、調查：兒童“動態思維”培養的現狀及原因剖析

筆者曾以動態思維為主題做過一個問卷調查，結果顯示，大多數數學教師認為動態思維有助于兒童的數學學習，但在實際教學中，只有60%的教師會有意識地培養兒童的動態思維。對于“為什么不培養兒童的動態思維”，答案主要分為四類（如圖1）：沒有意識到，占24%;教學技能缺失，占29%;方法引導不當，占37%;其他，占10%。

（圖1）

從圖1可以看出，在實際數學教學中，兒童動態思維的培養被陌生化、簡單化和形式化，甚至直接被“冷落在一邊”。……