小學數學“經驗課堂”教學范式探究

【摘要】教育的目的是促進人的發展，人的發展核心是人的心智成長，心智成長的源泉是人的經驗在學習中得到不斷生長，建構促進學生經驗生長的“經驗課堂”理應成為課堂教學的價值追求。本文從現象引發對課堂教學的思考，并從經驗的視角建構課堂教學范式，找尋實施“經驗課堂”具體策略，對“經驗課堂”有效踐行課程改革理念進行了反思。

【關鍵詞】經驗課堂;建構;實踐;思考

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）-0039-03

【作者簡介】劉海林，江蘇省淮安市淮安區教研室（江蘇淮安，223000）小學數學教研員，高級教師。

一、緣起：傳授知識還是獲得經驗

李老師是一所小學的數學老師，她不但教學經驗豐富、責任心強，而且能夠吃透教材。課堂教學做到對每個概念細致講解，對重難點部分反復提醒，同時解答習題也盡可能讓學生掌握各種解法。可是每次學業水平測試的結果卻不理想，從答題情況可以看出上課時反復強調的知識點學生并沒有掌握，甚至講過的一些原題也答錯。

李老師的煩惱不但引起了廣大一線教師的共鳴，而且也引發我們對當前課堂教學的深層思考。課堂上是向學生傳授知識，還是引發學生經歷過程獲得學習經驗？換言之，課堂是該向學生提供教學還是引發學習？按照建構主義的觀點，人類不是通過創造獨立于個人經驗之外的客觀現實的心理表征來獲得知識的。也就是說，學習是學生在已有經驗的基礎上主動建構自己的理解，學習的過程是學生建構個人經驗系統的過程。……