在傳承中再造

【摘要】原生態美術作品中的“美術基因”體現為紋樣裝飾，把原生態美術作品中“美術基因”的構成形式、色彩以及某些表現方法移植和運用到兒童畫中，將會讓我們的兒童美術作品呈現出另一番景象。

【關鍵詞】原生態“美術基因”;兒童畫創作;傳承;再造

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）25-0046-02

【作者簡介】王美歡，江蘇省連云港師范專科學校第一附屬小學教育集團（江蘇連云港，222000），一級教師，2011年江蘇省“教海探航”征文競賽“年度新人”。

在低年級美術教學中，因受簡筆畫的影響，很多學生的作品呈現出符號化的特征，如畫小鳥，圓形的頭部，三角形的身體和翅膀;再如房子，尖尖的房頂、方形的身體，這些符號化的繪畫方式甚至是每幅學生畫作必備的東西。這種符號化的畫法成了學生們的固定模式，一定程度上禁錮了學生的思維。而原生態美術，形式通俗易懂，有著豐富的想象，符合學生美術創作的特點。在美術教學中滲透原生態美術內容，能讓學生從原生態美術中汲取有關感情表達的新手法、新形式。所謂原生態美術是人民群眾創造的表現個人天賦和個人生活的藝術，原生態美術作品的核心體現為紋樣裝飾，其中的“美術基因”表現為艷麗的色彩、飽滿的構圖、夸張的手法、稚拙的風格等。在教學中，運用原生態美術基因可以使學生擺脫思維固化、表現符號化的局限。

一、借用原生態夸張造型，讓畫面更具沖擊力

具有原生態“美術基因”的繪畫作品在畫面構圖上非常飽滿、唯美。而兒童在作畫時，也喜歡把畫面畫得很飽滿，繪畫手法大膽夸張，給人稚拙、粗獷的感覺。學生用淳樸的創作方式表現心中的世界，具有獨特的藝術效果和長久的生命力。

蘇教版《美術》六上《人物裝飾畫》這一課中，學生在畫人物時大量運用對比，在人物的服飾上，借用裝飾紋樣中的點、線、面來畫圖案，運用裝飾圖案的色彩來著色。人物的細節，如頭發用弧線排列，這樣的裝飾圖案借鑒了民間美術中的裝飾圖案，達到了強烈的裝飾效果，淡藍色的天空，用點、線、面裝飾的各種房子和樹，有一種強烈的視覺沖擊，可以說是兒童大膽表現了自己的所想，構圖也很大膽，他要把一切都畫上去，充分地表達自己的奇思妙想。

圖1 學生作品：人物裝飾畫

兒童造型具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性的特點。針對這種繪畫特征，在美術教學中，讓學生欣賞具有原生態“美術基因”的美術作品，以原生態美術的繪畫風格特點、配色規律來進行創作，能提升學生的美感，開發學生創造性表達的能力。

二、借用原生態飽滿構圖，讓作品更具質樸美

最好的兒童畫應是兒童自己想畫的畫，繪畫時的狀態是自然的、自由的。兒童畫以自我為中心，以直感為方法。具有原生態“美術基因”的兒童畫在表現形式如造型、色彩、構圖等方面有著天真、稚拙、質樸的特點，在教學中可以讓學生通過觀察和對比，尋找并掌握原生態美術的表現方式。

蘇教版《美術》五下《理想的居住環境》一課中，我們可以讓學生借鑒民間繪畫的構圖形式、表現手法、色彩搭配等進行創作，除了教材上提供的農民畫的范畫以外，還可以多提供一些畫風景的農民畫，此外，還可以讓學生根據自己的感受或想法在農民畫的基礎上進行改畫、添畫的練習，如：改變主體的色彩或細節，根據題材內容改背景，添加新的內容等。

圖2 學生作品：理想的居住環境

原生態作品的飽滿構圖可以為兒童創作提供很好的借鑒，在創作過程中并不需要作者有怎樣的繪畫技法，重要的是作者有一個精神飽滿、情感豐富的內心世界，兒童的內心世界是飽滿而具有想象力的。兒童繪畫和原生態“美術基因”都突出了事物的主要特征，能一下子抓住事物的主要特征。

三、再造原生態艷麗色彩，讓畫面體現自然美

兒童繪畫，畫必賦彩、色必艷麗，學生繪畫時肆意而無約束。兒童在配色規律上有著自己的想法，不受任何的理論的限制，天真稚拙、富有節奏，因此，美術作品呈現出一種原生態的自然美。

蘇教版《美術》五上《風景如畫》一課，筆者要求學生用紅與綠、藍與黃等單純鮮艷的色彩，畫出具有原生態“美術基因”的作品，下圖的風景裝飾畫，色彩上體現出民間美術中色彩濃郁的風格。原生態“美術基因”經常有大紅大綠的色彩元素，根據“原生態美術基因”的這一特點創作出來的作品，畫面的細節對比明顯，色彩的明度和純度很有層次，體現出樸素的審美情趣。

圖3 學生作品：風景如畫

在以上作品中，學生采用的是線描加涂色的方式，值得注意的是線條的運用十分豐富，有直線、橫線、斜線、曲線，并由線條構成了交響樂般的畫面效果。兒童美術作品中對色彩的認識是單純的，生活中豐富的多層次的灰色調，他們很少關注到，他們喜歡大量使用原色和間色，純度和明度高的顏色，他們大膽地使用對比色，為的是要體現一種喜慶的氣氛。

這樣的例子在兒童畫中舉不勝舉，當兒童的想象力在自己的小小的美術作品中呈現出來的時候，或者改變某些事物的時候，我們認為這是兒童美感經驗積累的過程，也是創造的過程，兒童繪畫時，更多的是表達內心，關注自我，充滿想象。

四、再造原生態稚拙風格，讓畫面體現意境美

在兒童的心中，世界是美好的、多彩的，兒童具有非凡的想象力，他們敢于想象、敢于進行大膽的藝術夸張，因此，作品會有鮮明的藝術構思和造型特點。具有原生態“美術基因”的兒童畫題材鮮艷、色彩絢麗，每一幅具有原生態“美術基因”的作品，都表達了作者的情感，所以越是民族的，越具有頑強的生命力。

蘇教版《美術》五上《快樂時光》一課，借鑒了原生態美術的意境美，“我畫我心，愛畫啥就畫啥”。課上教師提問：“什么時候是我們的快樂時光？是下課，還是節日聯歡、假日郊游？”快樂是人所追求的一種心情和感覺，只有快樂的人才會將這種感覺投放到繪畫中。圖4的畫面并非所見，而是一個概念性符號，構圖并非自然空間，而是一種裝飾性的主觀空間。通過自己的創作，學生呈現出了內心的喜悅之情。

圖4 學生作品：快樂時光

學生憑自己的愛好，表達著自己的審美情趣和內心感受，展示自己的繪畫水平，課堂上畫的是自己心中的所想、所思，表達的是一種意境。兒童畫是寫實的，每幅畫都是學生心靈的再現，都能表達學生繪畫的意境。

原生態美術從不同角度體現了學生們的審美感知。它內容豐富、形象直觀，不管是剪紙、皮影、年畫、面塑，還是少數民族的竹編背簍，扎染蠟染，以及各類民間玩具，都符合對兒童的審美啟蒙的要求。原生態“美術基因”源于民間藝術，兒童美術是童年經驗的自由表達，我們要盡可能地將中國民族文化的重要元素注入其中，使兒童美術在塑造兒童心靈的同時，也鐫刻上民族文化的烙印。

注：本文獲2014年江蘇省“教海探航”征文競賽一等獎，有刪改。