教育懲罰應(yīng)做到合理合法

教育需要對學(xué)生有一種約束。對學(xué)生的懲罰和強(qiáng)制與正面教育永遠(yuǎn)是相輔相成的，反對體罰，但不應(yīng)反對合理的教育性懲罰。應(yīng)該研究其實(shí)施的度、量、序、式，規(guī)范懲罰與強(qiáng)制，使之符合教育規(guī)律與教育的科學(xué)性。

合理的教育懲罰具有幾層含義：（1）合乎法律規(guī)范，在法律所允許的范圍內(nèi)施行；（2）合乎道德規(guī)范；（3）具有教育性，符合教育要求，具有教育意義。因此，合理的教育懲罰既是合法的、合道德的，又是有教育性的。

一、教育懲罰實(shí)施的原則

1.規(guī)范性原則

（1）懲罰要以個(gè)體對錯(cuò)誤行為的自我認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)——實(shí)施懲罰時(shí)，一定要讓受罰者了解受罰的原因，言行當(dāng)與不當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)其內(nèi)化。因此，懲罰要先訂立規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。懲罰所依據(jù)的規(guī)則，既要體現(xiàn)自下而上的民主，又要體現(xiàn)自上而下的集中；既要體現(xiàn)學(xué)生的集體意志，又要體現(xiàn)法律、政策、條例的權(quán)威。

（2）何種紀(jì)律規(guī)范不能被侵犯，必須詳盡地界定——必須使學(xué)生明確，什么行為應(yīng)受到限制和糾正，什么行為是不允許的，否則他們會(huì)感到委屈而產(chǎn)生怨氣。懲罰學(xué)生時(shí)，只能依據(jù)已經(jīng)被確定的規(guī)范為原則，而不能憑空濫罰。

（3）懲罰的決定一旦做出，就不應(yīng)隨意變更——懲罰的規(guī)范性要求必須注意兩個(gè)方面：一是要結(jié)合實(shí)際訂立必要的管理規(guī)定，以此作為實(shí)施懲罰的基本依據(jù)和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；二是一切懲罰必須在制度、法規(guī)訂立之后，學(xué)生已經(jīng)明確規(guī)定之時(shí)進(jìn)行。

（4）要給學(xué)生申辯的權(quán)利。

2.尊重性原則

（1）懲罰必須以尊重學(xué)生為前提，以愛學(xué)生為基礎(chǔ)。這是教師適當(dāng)運(yùn)用懲罰的最根本前提。懲罰的最終目的在于使違紀(jì)學(xué)生產(chǎn)生羞愧感，從而重塑其對紀(jì)律規(guī)范虔誠尊重的情感。

（2）罰而有“情”。即懲罰要充滿關(guān)愛，動(dòng)之以情。懲罰其實(shí)是一種震撼心靈的藝術(shù)，而“真愛”“真情”則是這種藝術(shù)的精髓和核心。

3.合理性原則

（1）罰而有“據(jù)”——懲罰要以客觀事實(shí)和規(guī)章制度為依據(jù)，恰如其分。在證據(jù)不確鑿或沒有弄清事實(shí)真相之前，不能過早下結(jié)論，輕率予以懲罰，更不能泄私憤、圖報(bào)復(fù)、道聽途說、無中生有或空穴來風(fēng)。切忌在懲罰時(shí)主觀主義、隨隨便便、事實(shí)不清、責(zé)任不明、黑白顛倒，或采取高壓手段逼迫學(xué)生認(rèn)錯(cuò)。

（2）罰而有“理”——運(yùn)用懲罰時(shí)要堅(jiān)持說理的原則，即懲罰要曉之以理，以理服人，使受罰者確實(shí)口服心服。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，單獨(dú)講道理比單獨(dú)使用懲罰有效，但都不如兩者結(jié)合使用效果好；當(dāng)懲罰和說理相結(jié)合時(shí)，較輕的懲罰就能達(dá)到預(yù)期的效果。

（3）罰而公正——對所有犯錯(cuò)誤的學(xué)生一視同仁；對待不同的學(xué)生均有統(tǒng)一懲罰標(biāo)準(zhǔn)，不能因人而異；不能感情用事。所采取的懲罰方式應(yīng)由學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)與程度而定。

4.時(shí)效性原則

（1）懲罰要及時(shí)。發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤之后，及時(shí)指出其錯(cuò)誤所在及應(yīng)該承擔(dān)的后果，既往則不咎，不能時(shí)過境遷再來實(shí)施懲罰。另外，要善于抓苗頭。當(dāng)錯(cuò)誤行為在萌芽狀態(tài)時(shí)，就應(yīng)該堅(jiān)決糾正。在學(xué)生不良行為開始時(shí)，教師就要極其堅(jiān)決地對待，其效果比錯(cuò)誤行為逐級升高了才干預(yù)要好得多。

（2）也可視情況采取“適當(dāng)延時(shí)”的辦法。這有助于學(xué)生有時(shí)間充分認(rèn)識(shí)自己出現(xiàn)過錯(cuò)的原因，以便引起內(nèi)心沖突，也有助于教師避免因情緒失控而濫用懲罰。

5.針對性原則

懲罰要有針對性，切忌“雷同”。懲罰是指向違紀(jì)學(xué)生及其行為的，它針對的是學(xué)生的過失，這種過失必須有主觀上的故意，由于不可避免的原因造成的過失則不在懲罰之列。懲罰之前要搞清楚事件的真相，要搞清楚懲罰措施對孩子可能產(chǎn)生的后果，還要考慮不同孩子的生理、心理特點(diǎn)以及家庭教育方式的差異。因此，懲罰的方式要因人而異，要根據(jù)學(xué)生的身心和年齡特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行。

6.適度性原則

懲罰必須掌握分寸，注意火候，過與不及都達(dá)不到預(yù)期效果。輕描淡寫的懲罰，觸及不到學(xué)生的心靈深處，起不到應(yīng)有的教育作用。過度的懲罰，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不當(dāng)?shù)男睦沓扌?yīng)，引發(fā)學(xué)生的消極情緒和逆反心理。同時(shí)注意懲罰不應(yīng)蛻變成體罰或變相體罰。懲罰要以不損害學(xué)生的身心健康為前提。注重尺度的準(zhǔn)確性。在批評、懲罰學(xué)生時(shí)，要避免使用嘲笑、譏諷、挖苦的語言；要就事論事，一事一罰，切忌“算總賬”；杜絕包辦式或報(bào)復(fù)式懲罰。懲罰者要避免言行的急躁性，保持平靜面對事實(shí)的態(tài)度，以減少情緒激動(dòng)造成的危害。

7.靈活性原則

懲罰要有一定的靈活性，教師要考慮年齡差異、性別差異及個(gè)性差異等因素，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在懲罰的時(shí)間、地點(diǎn)及方式上靈活處理，而不應(yīng)千篇一律地套用一個(gè)懲罰模式。一般來說，對于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，在私下進(jìn)行批評要比公開好。在教師與學(xué)生已建立了積極關(guān)系的條件下，懲罰才可能有效。懲罰時(shí)教師要保持頭腦的靈活性，善于掌握學(xué)生心理在瞬息之間的微妙變化，因勢利導(dǎo)，隨流而疏，且要與說服教育相結(jié)合，使學(xué)生對懲罰心服口服，達(dá)到預(yù)期的教育效果。

8.盡量少用的原則

懲罰要盡可能少地使用；盡可能輕地實(shí)施。懲罰所使用的頻率要盡量少。懲罰不能走向嚴(yán)厲的極端，要為懲罰建立一個(gè)多種強(qiáng)度等級的次序，每次懲罰都要取下限，而非上限。

二、教育懲罰的注意事項(xiàng)

1.把握懲罰目的的正確性

懲罰要有正確的目的——為教而罰。學(xué)生犯下嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以使用懲罰，但是一定要本著為教而罰的宗旨，寓教于罰，重教輕罰。對學(xué)生實(shí)行適度的懲罰，其出發(fā)點(diǎn)是為了幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的行為，提供承認(rèn)并改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以正面教育為主，批評懲罰為輔，堅(jiān)持尊重學(xué)生的人格和身心為前提，堅(jiān)持耐心、反復(fù)誘導(dǎo)的原則，反對無原則地濫用批評懲罰，嚴(yán)禁體罰。

2.懲罰與行為指導(dǎo)相結(jié)合

要罰而有“引”。懲罰前要進(jìn)行說理，懲罰后也要進(jìn)行說理，了解學(xué)生行為不良的原因，并輔之以行為指導(dǎo)，切忌一罰了之。懲罰只能傳遞受罰行為應(yīng)該停止的信息，卻無法提供該如何做的指導(dǎo)。因此，應(yīng)該將懲罰與提供適當(dāng)行為信息的指導(dǎo)結(jié)合起來使用。教師一方面要指出學(xué)生的不良行為；另一方面還要讓他知道該如何行為，并且還要對他的任何變化加以強(qiáng)化（表揚(yáng)），使他形成正確的行為。

三、教育懲罰與法律

1. 教育懲罰的合法化

法律禁止體罰和變相體罰，但并沒有禁止除此之外的懲罰方式。只要不傷及學(xué)生的其他權(quán)利，教育仍然可以行使懲罰權(quán)，而且可以理解為這些權(quán)利是被我國現(xiàn)行法律所默許的。可以理直氣壯地說：正當(dāng)?shù)慕逃龖土P是不違法的。

懲罰權(quán)來源于教師的育人權(quán)，它是維持教育教學(xué)活動(dòng)的正常秩序、保證教育教學(xué)活動(dòng)正常開展的合法權(quán)力。教師懲罰權(quán)的放棄就是對自己一部分職責(zé)的放棄，對自己教育權(quán)的放棄。可見，懲罰合法化不僅僅是法律賦予的問題，更是合理權(quán)利合法化的問題，同時(shí)它對教師教育權(quán)行使起著保護(hù)、約束與監(jiān)督作用。

要加強(qiáng)這方面的立法。在教育懲罰問題上，法律應(yīng)給予賦權(quán)。當(dāng)然，為了防止不當(dāng)懲罰的出現(xiàn)，懲罰權(quán)也應(yīng)當(dāng)受到適當(dāng)?shù)南拗啤５拗评锩孢€應(yīng)該允許合理成分的出現(xiàn)。在懲罰問題上，法律應(yīng)該給教育懲罰以適當(dāng)?shù)淖杂刹昧繖?quán)。

2.不合法懲罰的預(yù)防

首先，教師自身要加強(qiáng)對法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)；第二，要保證監(jiān)督制度的有效運(yùn)行；第三，建立健全學(xué)生申訴制度，維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益；第四，建立咨詢組織，給學(xué)生及家長以相應(yīng)的咨詢指導(dǎo)，幫助學(xué)生及家長在面對教師懲罰的不當(dāng)行為時(shí)，正確地利用法律武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益。