貴州師范大學社會體育指導與管理專業培養方案的幾點思考

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-02

摘 要 社會體育指導與管理專業在貴州省的招生已有10年，為貴州省全民健身事業提供大量的人才支持，貴州師范大學本專業的建設也取得長足進展，但也存在一些諸如專業特色不顯著、定位模糊等問題。本文通過對貴州師范大學該專業2007級至2013級培養方案的深入研究，以及同有關專家學者的訪問基礎上，從專業定位、專業特色、課程設置等方面對本專業的培養方案進行深入思考，最終形成2014級貴州師范大學社會體育指導與管理專業培養方案文本。

關鍵詞 貴州師范大學 社會體育指導與管理專業 培養方案

1993年，天津體育學院率先在全國成立社會體育專業并招收該專業專科學生，1994年升為本科學制，繼天津體育學院之后，國內其他一些體育學院和部分普通高校體育院（系）相繼籌辦社會體育專業[1]。1998年教育部將社會體育作為新增專業列入《普通高等學校本科專業目錄》[2]。隨著經濟、社會持續快速發展，人們生活水平的持續改善，以及消費結構的不斷優化，參與健身活動已漸成為一種較為普遍的行為。人們對社會體育專門人才無論從數量還是質量上都提出較高要求，為滿足這種較高需求，探索創辦社會體育專業和培養社會體育人才的路子，2012年本科專業目錄修訂時將社會體育專業改名為社會體育指導與管理專業[3]。

2004年遵義醫學院是貴州省第一家招生本專業的高校[4]。貴州師范大學于2005年正式招生[6]，截止到2013年底，貴州省有8所高校招收本專業學生，經過十年的發展，本專業已具有一定培養規模，為貴州省全民健身事業提供大量的人才支持，貴州師范大學本專業的建設也取得長足進展，但是也存在一些諸如特色不顯著、定位不準確、培養的學生“四不像”等問題，因此有必要對其培養方案進行思考，旨在使此我校社會體育指導與管理專業特色顯著、定位準確、課程更加合理，進而培養技術過硬、專業過強的應用型高級人才。

一、制定專業培養方案思路

如何培養人才？不同的院校有不同的選擇，但通過特色打造培養人才是最重要的方式或途徑。因為高校辦學特色雖然也體現在與不同類型高校的比較中，但更多地是體現在相同類型相同層次的高校相互比較中所顯露出的獨特性和差異性等方面。而獨特性和差異性的邏輯結果就是特色。因此本專業培養方案的制定首先定位專業特色，然后制定培養目標，培養規格，之后結合專業特色和培養目標、培養規格制定課程設計，最終形成2014級社會體育指導與管理專業培養方案文本。

二、定位專業特色

縱觀貴州省8所高校的社會體育指導與管理專業，都有其自身的某些特色，比如貴陽醫學院的專業特色為戶外運動，遵義醫學院的專業特色為康復，貴州財經大學的專業特色為定向越野等，貴州師范大學本專業經過近十年的發展，雖然取得一定成就，但是其專業特色不明顯，為此，定位本專業特色成為當務之急。

（一）從社會需求來看，目前，貴州省尤其是貴陽市的健身行業一直保持著一種“挺拔”的姿態，發展的異常紅火，入住貴陽的大大小小健身房、健身會所、健身俱樂部數不勝數，因此社會需要大量的健身教練人才。

（二）從我校已畢業的、并從事健身教練的畢業生反饋情況來看，貴陽市乃至貴州省對健身教練的缺口較大，本專業畢業學生供不應求。

（三）從教育資源來看，貴州師范大學體育學院是學校傳統優勢學科，具有較高的教育理論基礎和豐富的教學資源，是目前貴州省唯一體育學碩士學位授權點之一，同時擁有貴州省唯一的體育科學實驗教學示范中心，具備貴州省其它高校無法抗衡的優勢資源。

（四）從師資力量來看，1.擁有貴州省其他高校未有的體育經營管理方面的師資力量：2名體育經濟學博士，2名體育產業碩士，1名在讀博士；2.擁有貴州省其他高校無法抗衡的運動人體科學方面的師資，關于運動健身、保健方面的教學已70多年歷史，目前在讀博士1人；3.擁有健美操、乒乓球、羽毛球、跆拳道、游泳、瑜伽等時尚健身項目的雄厚師資，其教學經驗豐富，目前擁有相關項目國家級裁判10余名，一級裁判數十名。

基于以上考慮，經過多次相關專家、一線教師以及學生的討論和爭議，最終確定本專業特色為“體育健身技術指導與體育經營管理”。

三、確定專業學習模式

為實現專業特色的目標，將采用“技能化教學+實習實踐”的特色學習模式，其“技能化教學”是指大學期間，本專業學生需主修一門專業技能課程和兩門輔修技能課程，如：網球、羽毛球、乒乓球、籃球、健美操等較為普及的運動項目技能，主修課程的學習時間為1個學年，輔修課程的學習時間為1個學期，其意義在于使學生真正達到精學技能、一專多能的目的；“實習實踐”是指在完成基本課程和學分之后，安排學生為期1個學期的實習，主要做法是聯系并確定全省9個市（州）文廣局成為固定實習基地，力爭多創建貴陽市健身俱樂部、健身中心、社區等經營場所成為固定實訓基地，給學生提供實踐的平臺，在實習基地進行社會實習和社會實踐活動，其用意在于達到“授人魚不如授人以漁”的教學成效，培養學生們“漁”的能力。采用以上特色教學模式，更為重要的是避免大學生普遍反映的“大雜燴式”課程導致的本科4年所學不如崗前培訓3個月之現象。

四、明確專業培養目標

借鑒教育部關于本專業的培養目標，結合貴州省省情、貴州師范大學校情、體育學院院情以及專業特色，最終制定出其專業培養目標：本專業培養具備適應社會發展需要，掌握社會體育指導與管理基礎理論、知識與技能，能勝任體育健身技術指導工作和體育經營開發及管理等方面工作的應用型人才。

五、設置專業課程體系

課程體系是指同一專業不同課程門類按照門類順序排列，是教學內容和進程的總和，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結構。課程體系是育人活動的指導思想，是培養目標的具體化和依托，它規定了培養目標實施的規劃方案。本專業課程體系包括體育學基礎理論知識和基礎技術知識，社會體育指導與管理的核心理論知識和技術知識以及社會體育指導與管理方向理論知識和方向技術知識、相關法規等知識。以上課程體系呈現三大特點：

（一）從學分來看：選修課比重加大，占總學分的29%，本專業為學生開設三大模塊共183學分的課，學生修滿165學分即可畢業，其中，通識課程模塊39學分，專業課程模塊100學分，綜合實踐課程模塊26學分。以上模塊的選修課程學分為46分，占總學分的29%。

（二）從課程性質來看：術科課的比重大于理論課的比重。在本專業的專業課程模塊中，必修理論課為11門，22學分，術科13門，32學分；選修理論課為12門，24學分，術科14門，28學分。由此可見，本專業注重并強化學生的術科技能，充分體現其專業特色。

（三）從專業課程模塊來看：專業課程模塊的100分中，專業基礎課程36學分，是體育學科共同基礎課；專業核心課程40學分，依據教育部關于核心課程的規定和本專業的實際，在本專業基礎課程的基礎之上設置，培養學生專業綜合能力；發展方向課程24學分，設有兩個發展方向，旨在進一步深化學生的就業能力，拓寬就業途徑。

參考文獻：

[1] 于善旭執筆，天津體育學院、廣州體育學院社會體育專業論證組.建設和發展社會體育專業是21世紀體育事業發展的需要[J].天津體育學院學報.1998（3）：75.

[2] 教高[1998]2號文.關于普通高等學校修訂本科專業教學計劃的原則意見[R].1998.

[3] 教育部.教育部關于印發《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》《普通高等學校本科專業設置管理規定》等文件的通知[Z]（教高[2012]9號）.2012.9.14.

[4] 汪愛平，范洪彬，李焰，張勇斌.遵義醫學院社會體育專業培養目標與課程設置規范性研究[J].遵義醫學院學報.2010.33（2）：192-195.

[5] 常智.貴州省社會體育專業人才需求現狀調查與對策研究[J].貴州師范大學學報.2006（3）：6-8.