以職業資格證書制度促進體育職業院校的教學改革

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-02

摘 要 高等職業院校雖然與同普通高等院校同樣具有人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承的功能，但高等職業院校對人才培養目標更強調人才的實用性、應用性和人才的技術和技能，結合體育高職院校行業的特點，要培養出符合市場需求的合格實用性、應用性和技能型的體育人才，必須要以體育職業資格鑒定為契入點，深化體育高職院校的教育教學改革力度。

關鍵詞 體育 職業資格證書 技能鑒定 教學改革

2014年6月，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》提出“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”。把加快發展現代職業教育擺在更加突出的戰略位置，無疑對高等職業院校的發展起到了提振的作用。作為由行業辦學的體育高等職業學院如何發揮高等職業院校的人才作用，首要的是提高人才培養的質量，必須要以體育職業資格鑒定為契入點，深化教育教學改革，通過產教融合、校企合作、工學結合，推動專業設置、課程內容，教學大綱、教學計劃、教學模式與方法等教育教學改革，才能不斷提高人才培養的質量。

一、體育行業推廣職業技能鑒定工作的現狀

1994年，國家勞動部、人事部頒布了《職業資格證書規定》，要求全社會實行學歷文憑和職業資格證書并重的制度。1995年《勞動法》正式以法律的形式規定勞動就業實行職業資格證書制度。1996 年《職業教育法》再次明確規定了實行“雙證”制度的要求，職業資格鑒定工作在生產運輸、農林牧副漁水利、建筑、商業服務業等行業陸續開展起來，而體育行業開展職業技能鑒定工作起步較晚，體育職業院校開展體育職業技能鑒定工作，則是國家體育總局成立體育行業職業技能鑒定指導中心成立后才慢慢開展起來的。

2004年6月，國家體育總局人力資源中心成立了職業技能鑒定指導機構，并開始在全國范圍內開展體育行業職業技能鑒定工作。在全國28個省、市（自治區）建有28家體育行業職業技能鑒定機構，全國15所體育職業院校都在不同程度的開展體育行業職業技能鑒定工作。目前，納入《中國人民共和國職業分類大典》中的體育行業特有工種的職業有：“社會體育指導員”、“體育場地工”、“體育經紀人”“游泳救生員”以及“運動防護師”。社會體育指導員暫設47個工種包括：游泳、健美操、滑雪、攀巖、潛水、漂流、健身教練、體育舞蹈、國際象棋、拓展、山地戶外等。現已開展的鑒定項目主要有跆拳道、健美操、網球、武術、滑雪、游泳、體育舞蹈、健身教練等社會體育指導員，體育經濟人，游泳救生員，體育場地工等4個職業8個工種。

二、體育職業院校開展職業鑒定的必要性

（一）體育行業開展職業技能鑒定工作，是體育院校貫徹落實《勞動法》、《職業教育法》、《全民健身條例》和《職業資格證書規定》等有關國家法律、法規和制度的要求，同時也是發展體育產業，規范體育健身市場的需要，對于提高社會體育工作人員職業素質和專業水平，建設高素質的社會體育工作人才隊伍的需要，不僅是體育行業“人才興體”“人才強體”不可推卸的責任和義務，而且是提高人民的健康水平、促進體育行業發構建和諧社會的迫切需要 。

（二）體育院校開展體育職業技能鑒定工作，是增強體育產業發展的創新能力的要求，通過職業技能鑒定所培養的合格體育經濟人、社會體育指導員、游泳救生員、體育場地工及運動防護師等職業人員，是體育經營場所從事體育經營和管理的最重要的組成部分，同時也是指導全民健身、發展競技體育和體育產業重要的中堅力量。

（三）體育高職院校開展體育職業技能鑒定工作，是一項面向社會服務的人才專項培養工作，是最具有意義的體教結合模式，是拓寬體育類學生就業、創業的有效手段。對于體育院校來說，開展職業鑒定工作，同時滿足了院校發展、學生就業、師資建設和市場服務四個方面的需求。

（四）體育高職院校開展體育職業技能鑒定工作，有利于體育高職院校根據市場需求合理設置專業；有利于教育教學方式和教學手段的改革創新，增加實踐性教學內容，優化教育教學改革，提高人才培養的質量；有利于加強體育職業院校的“雙師型”教師的隊伍建設，提高師資隊伍整體水平；有利于利用社會有效的體育資源，促進校企合作，加大校內外實習實訓基地的作用，發揮體育職業院校的社會服務功能。

三、以職業技能鑒定工作促進教學改革的對策

（一）根據市場對人才的需求，以職業活動為導向，以職業能力為核心合理設置專業。隨著現代職業教育體系的不斷完善，體育職業院校要合理設置專業和修訂人才培養方案，積極推進體育職業技能工作進專業、進大綱、進學分、進教材、進課堂、進考核，與考試掛鉤、與學分掛鉤，為教學服務、為就業服務，完善對學生職業技能的評價體系。

（二）不斷提高教師實踐能力，打造“雙師型”教師隊伍。我體育職業院校普遍存在著專業課和實習指導教師數量不足、學歷達標率低、理論經驗豐富但實踐經驗缺乏等問題，為此，要不斷加大對教師的培養力度，鼓勵教師考取體育職業技能鑒定的培訓師和考評員，深入體育行業經營企業和體育俱樂部，豐富教師的實踐經驗和動手能力，鼓勵體育行業的專業技術人員擔任職業教育的兼職教師。要培養合格的應用性、技能型的學生，就必須有一支合格的具有“雙師型”的教師隊伍。

（三）以“雙證融通”為突破口，創新教育教學改革實踐。“雙證融通”即使職業能力與實踐相結合的學歷證書與職業資格證書相互銜接與貫通，要達到這樣的目標，必須創新教育教學改革。一是要根據市場調查、行業專家論證和第三方評價等手段，制定人才培養目標、課程計劃、課程大綱和產學融合的課程標準；二是調整專業課程結構，增加實踐課程內容，創新授課模式和教學方法，推行以項目為導向，教、學、研、做一體化的教學模式，實行以動手和實踐能力為主導，分組、討論、寫作、探究一體化的講授方法；三是改變教學評價體系，改革傳統重理論、輕實踐的以分數為標準的考試模式，實現校、企、社會三方評價，引入行業標準和行業組織的專家學者參與對學生的考核和評價，強化實踐教學的育人功能，四是結合畢業證和職業資格證的相互銜接與貫通，組織專家學者編制符合體育高職院校自身特點的行業教材，解決現有教材實踐教學與體育職業技能鑒定工作內容不相融通的問題。

（四）堅持工學結合、產學融合，加強校內外實習實訓基地的建設。實踐教學和頂崗實習是高職學生職業技能培養的重要環節，為滿足實踐教學和職業技能培訓和鑒定的需要，要加大資金投入，建立能滿足校內教學實踐的功能齊全、設備完善的實習實訓基地；加大與體育經營機構、體育中介、體育科研和體育俱樂部的深度合作，建立能滿足學生實踐教學和職業技能鑒定的校外實習實訓基地，為“雙師型”教師提供到企業一線兼職的機會，為學生增強就業機會。

（五）加強質量控制，規范職業技能培訓與鑒定工作。全國15所體育高職院校大都建有省一級或國家級的體育職業技能鑒定基地，要對培訓質量和培訓管理做出進一步的規范，堅持在培訓和鑒定工作中加強“質量第一”的理念，著力從完善規章制度、規范業務流程入手，細化管理內容、嚴格管理標準、提升管理水平和管理質量，不斷增強職業技能培訓和鑒定的合格人才為社會發展服務的能力。

體育高職院校開展體育職業技能培訓和鑒定工作，使學生在獲得學歷和體育職業資格兩個證書，增強了學生實踐操作能力，并使學生綜合素質得到提升，增加了學生就業和創業機會。同時，開展體育職業技能鑒定工作，也促使體育高職院校以市場需求為導向，以體育職業資格鑒定工作為契入點，加大對體育人才培養力度，不斷深化教育教學的改革。

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