淺談引趣教學模式在高中體育課中的應用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 由于教學理念的偏差和教學條件的限制，學校體育教學中存在的諸多問題，使許多學生對體育課逐漸失去了應有的熱情和興趣，伴隨著年級的越高，厭學現象就越明顯。怎樣讓學生喜愛體育課？讓學生自覺地提高運動能力和增強身體素質？引趣教學模式就是一個有益的探索。

關鍵詞 引趣教學模式 高中體育

“興趣是引導人們實現遠大理想的第一步，也是位良師益友。”如果一個人對某一事物產生了興趣，他就會對這一事物進行高度自覺和積極的探索研究。體育課的目的是在教學過程中提高學生的健康意識，增強學生體質，滲透對學生的思想品德教育，對學生終身體育觀念、運動能力、實踐能力的培養，從而使學生身心得以全面發展。因此，在體育教學過程中，將教材與興趣這一心理因素有機地結合起來，才能起到事半功倍的效果。

一、結合實際情況有計劃地使教材內容來激趣

學生對學習材料本身具有內在的興趣，這是最好不過的動機。達到這種動機的產生，它的選擇和設計也是很重要的。一堂課中教材的合理運用是培養學生興趣的關鍵所在。目前實施的體育教學大綱中，體育課所安排的教學內容重復的比較多，有針對性的不明顯，對教材內容的深度、廣度、針對性和實效性考慮較少，考慮社會需要太多，而考慮學生需要太少。事實上，學生對體育運動的需要是多層次的、多種多樣的，過分強調統一就無法滿足不同層次學生的需要，也無法引起學生的學習興趣。

因此隨著學生生理、心理的成熟，在確定教學內容時，要結合學生對體育的需要、結合本校的實際情況、以教學大綱為依據來選擇適合學生特點的內容，滿足不同學生的需要使教材內容豐富多樣，從而激發學生對體育課的學習興趣。

二、目標與情境引趣

在教學中，制定幾個不同難度的目標進行分層推進教學，讓學生根據自己的實際情況，選擇一個目標進行練習。這樣既可以使不同身體素質的學生有機會產生成功的體驗，增加學習的興趣和信心，同時又解決了好的同學“吃不飽”和差的同學“消化不了”的問題，使他們的需求都得到滿足。例如在籃球教學中，學習行進間運球上籃技術，采用分層推進教學法，并確定不同難度的教學目標：目標1：運球快速跑練習；目標2：原地起三步低、高手上籃練習；目標3：從中線運球高、低手上籃。

在教學中除了目標引趣，還可設置好學習的場面或環境，把體育學習的方法形象而直觀地展示出來。如在體育教學中，經常采用電教設備和掛圖設置情境進行教學，向學生展示學習的方法，讓學生有身臨其境的感覺。如：在進行籃球投籃和足球射門教學前，看一段美國NBA的精彩投籃集錦或世界杯射門集錦，然后再開始教學，同學們的專注程度和練習積極性都有很大的提高。

三、教法多元化引趣

在體育教育活動過程中，教師必須從觀念上承認，每位正常的學生都能夠學會并完成符合他們本年齡階段的技術動作。美國杰出的教育心理學家布盧姆認為：學生學習能力的差異只不過決定了學生之間學習速度的不同，造成學生學習成績的差異并不在于學習能力的差異，而在于我們用相同的教學（相同的教材、速度、方式、要求等）來面對學習速度參差不齊的眾多學生，這才造成了學會與學不會的分化結果。我們首先要相信，他們都有一定的創造潛能，只是由于教育方式的不當，暫時沒有被挖掘出來或永遠地被埋沒。學生的創造力、想象力不是千篇一律的，決不能用一個模式去培養，堅持個性發展是教育長足發展的根本。

群體教育與因材施教之間本身就存在著矛盾。群體教育的特點是班容量大，再加上教材單一，學生的個性很容易被覆蓋而難以表現出來。據此，在學校的體育教學中完全可以將一周兩次的體育課設置為一節選修課和一節普修課。體育教師可以靈活運用組織形式，采取個體教學、層次教學和整體教學等多元化的教學方法來激發學生對體育的學習興趣。

四、游戲引趣與競賽引趣

教學中，采用游戲與動作技術和素質練習相結合的形式進行教學，這樣能把枯燥乏味的技術動作練習、身體素質練習變得活潑有趣，從而使練習者能積極地投入到練習中。如在跳遠、跳高教學過程中，教學的難點是起跳技術，學生在剛開始練習時上體與下肢很難做到協調一致，在怕臟、怕受傷的心理陰影下，練習的積極性不高，因此最終影響到跳遠、跳高技術的掌握。為解決這一問題，可采用游戲“海豚頂球”進行練習，作法是將一個軟式排球用細繩系著，用竹竿懸掛在沙坑或跳高墊前一定距離和高度處，要求學生在做起跳練習時，必須用頭觸及軟式排球。然后以游戲的方式進行練習，看哪一組同學頂到的次數多，每個學生在游戲的過程中爭先恐后地積極投入練習，教學重難點就在玩的過程中逐步被突破了。

除了利用這樣的游戲，利用競賽的形式進行練習，也可激發學生的表現欲和喜歡競爭的心理，讓學生在競賽的過程中積極地的投身比賽，從而達到練習效果。如：短距離跑的教學，先教學生短跑的基本技術和正確的跑步姿勢。可以采用男、女同學分組接力賽的形式進行教學，還可以采用男、女同學之間讓距追逐跑的形式進行教學。再有就是把中長跑的練習與足球和橄欖球比賽結合起來，同學們興趣猛然高漲，積極性很高，在場上積極地奔跑，一節課下來，大多數同學雖然沒能觸及幾次球，但是已跑得滿頭大汗，跑動的距離不少于2、3千米，卻沒有累的感覺，依然情緒高昂、樂此不疲。

總之，引趣教學模式有別于傳統的教學模式，改變了以往緊密圍繞教學大綱和達標，由老師統一制定教學計劃和目標的教學模式，通過引起學生學習興趣，提高教學質量和效果，改變了“要我學”為“我要學”的主動狀態。