健康教育理念下高職體育新體系的構建

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 健康教育理念是近幾年針對高職教育提出的一種全新的教育理念，結合健康教育理念如何促進高職體育教學的發展是我國高校體育教學工作者面臨的主要任務之一。筆者結合多年高職體育教學經驗，從健康教育理念的概念著手，對健康教育理念下高職體育新體系建立的方法做了簡單介紹。

關鍵詞 健康教育 高職 體育 新體系 方法

一、健康教育的概念

健康教育理念受本國教育思想和地方教育差異的影響，不同地區和不同國家對健康教育的定義不盡相同。我國在漫長的發展經驗總結中將健康教育定義為：有計劃、有目標、有評價開展的以體育運動為主的教育活動。我國健康教育的主要目的是引導學生了解基本的健康知識，并根據自身的實際狀況參與一些健康體育運動，從而不斷提自己的身體素質和心理素質。我國健康教育的定義以我國基本國情的發展狀況為出發點，綜合考慮了我國的社會結構、衛生水平和經濟文化水平等影響因素。總之，健康與教育機構之間的合作就是我們常說的健康教育。

二、健康教育與體育教育的關系

在實際教育過程中，教育工作者具有針對性地開展相關體育運動不斷提升學生的身體素質，引導學生樹立健康的觀念是健康教育的關鍵所在。在實際教育過程中，學生能夠逐漸意識到健康教育的重要性，從而提高自我保護意識并不斷強化自身體育鍛煉的能力，養成健康向上的生活方式。以體育知識為手段，可由引導學生在正確認識健康教育中紅藥性的前提下，養成良好的體育鍛煉習慣。由此可以看出，健康教育和體育教育之間存在互相聯系和互相促進的關系，健康教育指導體育教育的發展，體育教育促進健康教育的形成，只有充分發揮二者的作用，才能從根本上提升高校學生的綜合素質。

三、健康教育理念下高職體育體系建立的方法

（一）建立“健康第一，以人為本”的高職體育教育新理念

樹立建立“健康第一，以人為本”的高職體育教育新理念是在健康教育的影響下構建高職體育新體系的重要手段。“健康第一，以人為本”的新體系要求教師充分考慮學生的發展需求，在重視體育教學的同時，還應該高度重視人文教育的作用，將人文教育、體育教育和健康教育融入到體育教學的范疇，滿足學生成長和發展的需求。另外，高校還應該改變傳統注重體育技能教學的弊端，充分認識到培養學生體育鍛煉興趣的重要性，引導學生養成終身體育鍛煉的習慣，為促進體育教學的發展打下堅實的基礎。

（二）創建健康教育、職業體能和職業素養一體化的高職體育教學模式

創建健康教育、職業體能和職業素養一體化的高職體育教學模式設計健康教育理念影響下高校體育教學新體系建立的重要手段。高校在創建健康教育、職業體能和職業素養一體化的高職體育教學模式不僅可以提高學生的身體素質，還能引導學生正確了解健康知識，是學生的日常行為更加符合發展需求。例如，高校應該開設公共體育課，針對不同專業的實際需求對學生的發展進行準確分析，在此基礎上，針對各專業學生的實際發展狀況開設具有針對性的體育課程，從根本上提高各專業學生對健康知識的理解和身體素質。

（三）建立科學合理的高職體育教學評價體系

建立科學合理的高職體育教育評價體系是在健康教育理念下建立高職體育教育心體系的重要手段之一。為了發揮評價功能必須高度重視評價結果的作用，眾所周知，評價結果必須依靠科學合理的評價體系，因此，建立科學合理的高校體育教學評價體系顯得尤為重要。第一，改變傳統的體育評價體系。傳統的體育評價體系以學期末綜合考核的成績為主，這種單一的評價方式很難公平、公正地反映學生的實際學習狀況，因此，高校體育教師應該將學生日常學習情況，如課堂上的表現、考勤狀況以及積極主動性計入到學期末的綜合考評之中，為學生學習能力的提升打下堅實的基礎；第二，增加高職體育的評價內容。健康教育理念影響下的高職體育教育要求教師注重學生動作技能、意志品質、行為表現以及心理狀況等方面的綜合評價，在擴大評價內容的同時，提高評價的公平性和合理性。

最后，高校體育工作者還應該叫愛你個高校體育評價變得更具發展性和人目標性。體育教學工作者不應該將學期末的成績考核作為評定學生成績好壞的位移標準，更應該注重學生學習過程和發展性的評價，引導學生正確認識自我和同時不斷完善自我。

四、結束語

總之，在健康教育理念的影響下不斷強高校體育教學，并針對高校體育教學的實際狀況建立全新的教學體系是促進我國高校體育教學發展的重要手段。因此，高校體育教學工作者應該在明確健康教育理念概念的前提下，明確健康教育和體育教育之間的關系，從建立“健康第一，以人為本”的高職體育教育新理念、創建健康教育、職業體能和職業素養一體化的高職體育教學模式以及建立科學合理的高職體育教學評價體系等方面著手，不斷強化健康教育理念影響下高校體育教學的發展。

參考文獻：

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