農村小學體育課準備活動構建策略

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 處于啟蒙教育階段的小學教育，是孩子們鍛煉良好的身體素質和心理素質的最佳時期，因此小學階段的各項教育課程注重基礎教育，為孩子們將來的發展打下良好基礎。孩子們在接受小學教育階段，體育課對培養孩子們良好的身體素質具有重要作用，隨著時代的發展和國家對農村教育的重視，農村小學體育教育課程進行了一系列改革，這些政策的實施有利于孩子們的健康成長。

關鍵詞 農村小學體育課 準備活動 有效性策略

我國作為世界上的農業大國，農村人口眾多，加強農村建設，加強農村教育能為我國經濟社會穩步向前發展打下良好基礎。改革開放以來，城市發展飛速，導致農村的教育水平和質量被忽視，隨著科學發展觀和新農村建設等政策的提出和實施，人們開始重視農村教育水平的提高。為了保證農村學生的綜合發展，農村小學體育教育不容忽視。它能夠提高學生的身體素質，幫助學生身心得到共同發展。

一、農村小學體育課準備活動現狀

作為積極培養學生身體素質，為學生身體健康打下良好基礎的小學體育課，在農村并沒有受到重視，農村體育課程缺少活動設施，對課前準備活動更是忽略不計，教師和孩子們只是將體育課作為一堂游戲時間。

（一）學校和教師不重視

農村發展相對落后的現狀導致人們思想意識的落后，學校和教師沒有能夠積極認識到體育課對學生身心健康發展的重要作用，對體育課程不夠重視。落后的意識導致農村教育現狀嚴重受到我國傳統教育模式的影響，應試教育模式導致家長和教師只注重教育孩子考試內容，忽略了孩子的身體發展需要。學校和教師不重視體育課教學質量和教學目標，因此沒有積極研究課前準備活動對學生的重要性[1]。

（二）學生沒有準備活動意識

受年齡因素影響，小學生并沒有意識到體育課課前準備活動的重要性。對于小學生來講，體育課就是一堂可以自由活動任意玩耍的課程，由于農村教育水平低下，教師沒有嚴格的體育課約束力，因此學生也沒有養成做課前準備活動的習慣。

（三）忽視學生的主體需求

隨著新農村政策的實施，我國農村教育中對體育課的重視程度有所加強，教師開始重視體育課教學目標和課前準備活動的重要性，但是受傳統教育的影響，課前準備活動還在進行以教師為主體引導學生進行活動的模式，單一化、公式化現象嚴重，導致學生并沒有認識到準備活動的重要性，學生們只是在教師領導下進行一些慢跑、體操和游戲等常規練習，這些內容和形式對于學生來講雖然容易掌握，容易達到教學目的，也能起到熱身的作用，卻沒能夠滿足學生們的心理需求，學生們在搞不懂為什么要熱身的情況下，不愿意始終配合。

二、提高小學生體育課準備活動有效性策略

近年來，我國針對農村建設政策的有效實施和農村經濟的飛速發展，導致農村各項設施得到全面改善，在小學教育方面，提高對小學體育的重視程度就是一個方面，學校和教師積極對課堂準備活動進行研究和改革，實施了一系列有效政策。

（一）變學生為課堂主體，教師進行引導

要達到小學體育課程的教學目標，不只需要教師的單向努力，還要加強學生的思想認識，使其積極主動參加到教學活動中來。只有學生正確認識體育課準備活動的重要性，才能變被動為主動積極進行學習。目前，學生對準備活動認識不夠準確，認為在準備活動過程中會消耗體力，導致接下來的體育項目中體力不足，精力不夠充沛，準備活動根本無關緊要，不會導致教師所說的不良后果。針對這種心理，教師應積極進行引導，先從思想上加強學生們對準備活動的認識，學生們只有認可了準備活動的重要性，才能真正成為課堂主體，發揮主觀能動性，積極配合教師完成準備活動和課堂內容。

（二）精心設計準備活動

體育教學活動中，有很多教學設施和活動能夠促進小學生身心的健康發展，但應注意的是要針對小學生的身心發展階段精心設計課堂準備活動的內容和形式。教師在授課過程中應注意不同階段的學生身心的差異很大，要摒棄那些“公式化”和“成人化”的教學方式[2]。值得注意的是小學生是身體發育較快時期，不同年級的學生在身高、體型和學習能力等方面差距是很大的。因此教師在設計體育課準備活動方式過程中，要積極針對學生的接受能力進行設計[3]。

（三）關注學生的心理準備

一個有效的能夠適應學生心理的準備活動，不僅能夠幫助學生積極參與到準備活動中來，還有助于學生提高體育學習的學習興趣。體育課堂準備活動能夠給學生提供一個良好的活動氛圍，有助于學生釋放身心，從而達到調節學生心理狀態的目的。教師在制定學習計劃過程中，應關注學生的心理，制定適應學生心理承受能力的課堂設計，能使學生積極主動參與到教學活動中來，這樣取得的教育意義要高于一套設計完好的教材。

三、結論

小學體育教學活動中，準備活動占有重要教育地位，在農村，教師和學生都應該開始從思想上加強對體育準備活動重要性的認識，教師在課堂設計過程中要針對小學生不同年級身心發展的不同程度制定不同的準備活動計劃，引導學生加強準備活動意識，從而達到促進小學生身心協調發展的目的。

參考文獻：

[1] 吳海霞.小學體育課準備活動的有效性策略探析[J].江蘇教育學院學報（自然科學版）.2012（3）：123-150.

[2] 徐淵.游戲化、組合化、多變化——小學體育課準備活動有效性研究[J].運動.2012.9（4）：79-85.

[3] 余友情.樂山市農村小學體育教學現狀考察與研究[D].四川師范大學.2012.5（17）：105-120.